新课程背景下初中语文教学之我见

何世忠

随着新课程实施的稳步推进，如何有效教学成为语文教育工作者都十分关注的问题。笔者就新课程背景下的初中语文教学谈一谈自己浮浅的认识。

一、更新观念，与时俱进

传统语文教学观把传授知识作为语文教学最根本的目标，而新课程则更关注学生学习现实的、有血有肉的体验，学生在现实生活的基础上，更注重经验与知识的结合。使语文知识成为学习者的发展资源，课本为教学提供对话题目及创设情境。因此，为适应新课程的教育理念，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文教学理念，在教学活动中必须体现先读后学的思想，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。

二、创设情境，以读促讲

在学习富有情感的文章时，教师应创设情境，让学生通过自读课文，发现文章的情感脉络，从宏观上把握人物情感的发展变化，有利于体验真情实感，在抓住具体人物的细节描写，结合整篇文章用心细细体验。例如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了在雪天捕鸟的全过程，老师可以让学生在班内模拟捕鸟的动作，在活动中感受作者儿童时代天真、快乐的心情，学生发表自己的理解，在情境中有效地提升了学习语文的能力。在学习《水调歌头·明月几时有》时，抓住“中秋节，人们阖家团圆，高高兴兴过节之时，苏轼却与弟弟手足之情，离别七年有余，此时看到人们在欢天喜地的过节，心中就更加思念弟弟，不能与弟弟团聚而感到惆怅与伤感”的情感线索，体会到苏轼思念弟弟，热爱生活，向世间所有的亲人发出自己诚挚的祝愿，自然地把学生的思绪带到课文情境之中。

三、学生与教师的有机结合

课堂教学应当是教师与学生之间的双向活动，是两者互相配合、协调完成信息的交流过程。只要教师充分发扬民主，就能增强学生的主人翁意识，锻炼他们的思维和敢于质疑的胆识，让他们尝到只要努力就能够得到甜头，让学生不仅能主动参与学也要参与教的思想。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会激发出来，他们就永远臣服于知识的“奴隶”，在教学中，必须努力创设和谐的教学氛围和新型的师生关系，尝试着让学生参与教学，体现学习民主。对于课文的阅读教师可以让學自主的发表意见，把课堂的话语权教给学生，课堂还给学生。如鲁迅的《故乡》对人物的描写非常精彩，可以将这作为学生发表意见的话题进行充分的交流。对此，学生会有不同的理解，对同一个问题，不同的学生会有不同的认识，从而大大提高语文学习的效益。

四、改进教法实施教学

利用多媒体教学时，教师应充分挖掘教学资源有效利用媒体的价值。第一，要营造氛围，让学生进入课文情境之中，引发学习兴趣。第二，充分利用制作的媒体课件。要树立课件为教学服务的思想，在吃透教材、理解教材、了解学生的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。第三，多设计课堂教学活动，活动贯穿整个教学过程，学生通过有效参与活动，了解课堂学习内容，让学生成为活动的主体，课堂为学生搭建展示才能的平台，从而有效提高学生在课堂的学习效率。

语文教学，是学好其余功课的基础，只要我们转变教学观念，突出学生这一主体，优化课堂教学结构，绘就语文教学改革的新乐章。