小学数学教学效果提升方法研究

陈中文

[摘 要]伴随着现在科学技术、生活水平等一系列方面的提高，文化知识在如今的社会中就变得越来越重要，小学的文化课知识也在不断地社会背景发展中凸显出了越来越重要的地位，如何提高小学数学教学质量和学生综合素质，是教育改革和发展的方向。本文通过对小学数学教学效果提升方法进行研究，以提高课堂教学质量。

[关键词]小学数学；教学效果；课堂质量；提升新课标的实施，对于小学数学教学来说，学生两极分化比以往提早了，并且趋势更为严重。要改变这种局面，使新课标的优势充分体现出来，应该在教学中加强学具操作活动，激发学习兴趣，提升学生的数学思维，让全体学生吃饱，让部分优生吃好，从而防止和降低数学学习两极分化的机率和趋势。

一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

二、启发学生，提高观察力

教师在教学中，要培养学生认真观察事物的习惯。小学生的好奇心也比较强，教师要进行引导，让他们学生仔细的观察事物。在數学课堂教学中，一些学生认为自己水平不高，语言组织能力也不好，表达观点的时候不能直接说中要害，回答问题显得差强人意。在这个时候，教师要联系学生回答问题的阶梯型，有目的的去提问问题，逐渐教给学生组织语言的方式，提高他们数学学习的观察问题的能力和概括性。在给学生讲述平面图形的时候，让学生自己观察事物的形态和特性，了解观察的事物之间的区别和联系，在课堂上大胆的进行发言。让学生带着目的性的去观察，这样的观察才是合情有效的。如果只是粗枝大叶的浏览一番，是很难观察出事物细致的特征的。教师还要不断的鼓励学生，让他们敢于怀疑所学到的知识，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，可以准备一些有利于充分发挥学生创造思维的教具，为学生创造良好课堂氛围。

三、借助学具操作，显现隐藏的数量关系，形成深刻的表象

通过操作学具变抽象为具体，把抽象隐蔽的数量关系转化为直观形象的演示，学生通过学具操作分析应用题的数量关系，形成深刻的表象，有助于理解数量关系，这样就比较容易找到解题的途径，确立解题的方法。

相差应用题“求一个数比另一个数多几”，其数量关系比较隐蔽，传统的教学采用教师讲解或单纯演示教具，学生总是弄不清数量关系。例如“养殖场里有8只白兔、5只黑兔、白兔比黑兔多几只？”学生总要错误地认为是8只白兔里减去5只黑兔。通过操作学具能突破难点，教师可设计以下操作活动：（用黄磁铁代替白兔、红磁铁代表黑兔。）①第一排摆5个红磁铁，接着第二排摆在黄磁铁和第一排的红磁铁同样多；②第二排再添摆3个黄磁铁，教师指导学生有意识地把8只白兔分成两次摆，同时问8只白兔可分成几部分？学生很清楚地看到8只白兔里有5只是同黑兔同样多的，还有3只是多出的只数；③引导学生边想学具操作过程，边口说数量关系，最后列式：8-5=3（只）。通过操作活动，学生能正确地说出算式的意义，求白兔比黑兔多几只，就是人8只白兔里减去和黑兔同样多的5只白兔，再抽象出来“相差数”的计算方法——用大数减去小数。

四、密切联系学生生活实际，调动学生的学习积极性

知识是文化和活动背景的产物，具有情境化特点，学习则是学习者以自己具备的认知经验去感知新知识，从而形成新的认知结构的过程。在日常教学实践中，教师要对学生的生活经验给予高度重视，将生活中能够引起学生兴趣的素材引入课堂，并以多姿多彩的形式呈现出来，把教材中隐含的生活知识充分运用起来，巧妙处理好新旧知识的前后连接，调动学生的探究欲望。比如在教学有关比例的应用题时，我们可拿出两杯饮料分别让两个学生喝，喝完后两个学生直摇头，一个说饮料太浓了，另一个则说太淡了。然后提问学生：“为什么会这样呢？”学生们纷纷举手回答，也都想尝试一下自己去配制饮料，这时，我们可继续提问学生：“假设现在有一个杯子盛有200克水，需要加多少橙汁粉才能配制一杯可口的橙汁呢？”有的学生想出答案后立刻举手回答，有的自己在那静静思索，还有的用笔在纸上写着算着，整个课堂沉浸在一种浓厚的学习气氛中。再比如在学习角的知识时，现为学生演示提前精心制作的幻灯片《校园的早晨》：火红的太阳照耀着清晨的校园，花坛里花儿迎风摇曳，操场上同学们生龙活虎地奔跑着、嬉戏追逐着，一片生机勃勃的景象。再配上轻松愉快的歌谣加以渲染，然后提问学生：“从幻灯片中，你们能够看见些什么？”色彩鲜明的图片加上欢快的歌谣，很容易吸引学生的注意，同时也能对角产生一些直观的认识，在这些实物基础上再引出“角”这一概念。让学生能够清晰地感受到生活中各种物体上的角，进而激起浓厚的学习兴趣。兴趣对于学习来说至关重要。在我们的生活中，数学无处不在，我们教师应充分利用生活，引出数学问题，调动学生学习兴趣。

五、结语

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

参考文献：

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[2]宋衍.高越.互动反馈系统在小学教学中的应用效果研究及策略建议[J].文教资料2010（22）.

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