思想政治课堂有效教学的实践与思考

黄春霞

摘 要：“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实现思想政治课堂的有效教学需要恩威并施。“恩”要做到关心、爱护、宽容、尊重学生。“威”指的是威信、威严。从教学方面要让学生信服，需要不断提高教师的素质；行为上的表率作用要求政治教师要具有优良的政治品格，发挥人格示范的作用。

关键词：有效教学；恩威并施；实践经验

大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，作为一名政治教师，应该怎样实现思想政治课堂的有效教学呢？通过多年的实践经验我认为这需要恩威并施。

这里的“恩”，就是指师恩。我们常说“浓浓师恩，丝丝铭记”。这里的“恩”我认为不是应该给学生多少好处，而是要让学生发自内心地体会到你对他的恩情。这就需要老师在日常的教学和与学生的接触中关心、爱护、宽容、尊重学生，从而让学生体会到你对他们的好。正如陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”

要做到关心、爱护、宽容、尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发、有话敢讲。这就需要教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈的对话过程中，提供双方交换思想信息最有效、最充分的机会。爱学生才能赢得他们的尊重，以宽容的心态去对待学生的每次过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。

中学生爱说、爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、下功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课程，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现在的学生并不是智力原因而学不好，而是不喜欢哪个老师上课就不会认真听课，不跟老师唱对台戏就很不错了，更别说配合老师的节奏。所以，教师要用自己的真情与爱心唤起学生美好的心灵，点燃学生心中的希望之火，激发学生的学习积极性和创新欲望。以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢老师而喜欢学习，古人云：亲其师，则信其道。让学生由“要我学”到“我要学”，这样就大大提高课堂教学的有效性。

“威”指的是威信、威严。就是要让学生信服你，这就需要我们自身不管在教学方面还是行为上都要能够起到表率作用。

从教学方面要让学生信服，需要不断提高教师的自身素质。作为政治教师要具有扎实的理论知识，懂得灵活地应用知识。黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”作为一名政治教师，不能很好地为学生答疑解惑，不用说让学生信服，甚至会让学生看不起。曾经无意中听到学生在评价他们的某一个科任老师时用鄙视的口气说：“他自己都不会，还来教我们。”试问这样的老师怎么能得到学生的尊重呢？只有扎实的理论知识，用起知识就比较得心应手，才能灵活地运用知识来解决实际问题，同样才能用实际案例来解释课本知识，这样既帮助学生对知识的理解，又调动学生学习的积极性。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升自己的能力，我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。比如，在学习“法律护我成长”这一章中分析为什么需要对未成年人给予特殊保护的原因时，其中有一个理由是由于未成年人生理和心理不够成熟，缺乏自我保护能力。这时候如果只列出未成年人受侵害的数据很多学生并不服，因为这个年龄段学生心高气傲，认为那是受侵害的学生自己不小心，如果是他们自己肯定不会。正不知怎么跟学生说清楚，我无意中看到讲台的水泥地有一个地方凹下去的印迹，我就问学生水泥地外表并没有被破坏为什么会凹下去呢？很多学生能回答是由于水泥地铺好还没有干的时候被人踩到了。如果水泥地干了踩下去是不会有这样的痕迹的。我就顺势引导学生，你们就像是没有干的水泥地，如果没有加以保护就很容易受到伤害，这样学生比较容易理解。在学习“善于调控情绪”这一章内容时为了让学生印象深刻，我通过播放郭冬临和牛莉演的小品《冲动是魔鬼》，让学生分析小品中人物情绪的变化，为什么会发生变化？如果任由女主人公不良情绪的发展，会出现什么结果呢？通过对问题的分析解决，让学生明白必须及时调控不良情绪，不能任由其发展；同时掌握了相关调控情绪的具体方法。通过这种教学方式，既能很好地达到教学效果，又能调动学生的学习兴趣。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”思想品德课教学不能只注重教材知识的传授，而应把课内知识的学习和瞬息万变的生活世界结合起来，用所学的知识去分析、思考和解决生活问题，让学生能够学以致用，充分调动学生的学习兴趣。这就需要我们有扎实的理论知识，不断提升灵活运用知识的能力。

行为上的表率作用要求政治教师要具有优良的政治品格，发挥人格示范的作用。所谓人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。就思想品德课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。这就需要政治老师在教学的过程中要做到知行统一，而不是说一套做一套，否则难以起到教育的成效。例如：我们教师在讲公平公正时要求学生要对人对事公正，积极同不正义的行为作斗争。而自己在处理班级问题和学生问题却不公正，你说学生能信服吗？还有我们介绍情绪这一课时要求学生要懂得调控自己的情绪，不要因为冲动而做出让自己后悔的行为，而老师自己却由于让某一学生激怒而草率处理事情。这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则、为人师表，学生才会有法可效。这就需要教师言行一致，遇事冷静，不随便发怒，以威压人，处事尽量公平合理，不抱偏见，对所有的学生，不管是不是自己教过的都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。

总之，在政治课堂教学中我们需要恩威并施，相辅相成，最大限度地提高教学的实效性。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].湖南大学出版社，2005.

[2]高慎英，劉良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.

编辑 温雪莲