以消化系统为例谈《医学概论》器官系统化教学的实践

李笑岩 曲洪林 金昌洙 袁文丹 孙旭红 都鹏超 柴勇

[摘要]目前，“以器官系统为中心”的教学模式成为医学教育改革的趋势之一。本文以消化系统为例，从优化整合教学内容、改进教学方法及丰富教学手段等三个方面介绍近两年来《医学概论》课程器官系统化教学的具体实践。

[关键词]器官系统;医学概论;消化系统

近年来，随着医学教育改革的不断深化，“以器官系统为中心”的教学模式逐渐得到了高等医学院校师生的认可[1]。2013年，根据我校的教学安排，我们把面向非医学专业学生开设的《基础医学概论》和《临床医学概论》两门课程合并为《医学概论》，教学学时由原来两门课程共272学时缩减至204学时。同时，打破我校传统的分学科教学模式，实施了“以器官系统为中心，以正常结构—生理功能—常见疾病为主线”的教学模式，教学效果优良。本文以消化系统为例介绍《医学概论》器官系统化教学的具体实践。

1、围绕专业人才培养目标对教学内容进行优化整合

目前仍有众多医学院校的课程采用传统的分学科教学模式。这种教学模式中各个学科的教师对其他课程的讲授内容没有充分了解，从而导致部分内容的重复，如关于消化系统的组成和功能，人体解剖学、组织胚胎学和生理学都会有所涉及。另外，分学科授课模式使同一个器官的医学知识需要花几年的时间才能学习完全，如消化系统中的肝脏，先通过学习人体解剖学掌握肝脏的形态、位置及毗邻，然后在组织胚胎学课程中学习肝脏在光学显微镜下的结构，而肝脏疾病的相关知识则至少需要学习病理学、病理生理学、内科学及外科学等众多课程才能了解，这对于学生的理解和掌握非常不利。……