浅论党校系统教学模式改革中的几个误区

王志国

[摘要]党校的教学改革应该与党校的实际情况相结合，在多项改革措施的列举中选取最合理的教学改革方式，推广研究性教学模式，防止个人搞特殊性，走捷径，不重视理论指导，避免虚假实践和走马观花的误区。

[关键词]党校系统;教学模式改革;误区

一、简述党校系统教學模式改革

党校教学是党校教育发展的必经之路，也是教学模式改革的重要保证。作为教学目标实现的重要手段，教学模式的选择直接影响教师讲授效果和学员接纳程度。

所谓教学模式改革，可以通俗的理解为，倡导一改以往政治理论课“我讲你听”的课堂“大满贯、独言堂”的方式方法，强调教学过程中突出学员主体性和参与性的各种教学模式。甚至走出课堂，到特定场所参与体验、互动交流都不足为奇。这些新模式包括研究型教学、案例教学、体验式教学等等，可谓百花齐放，争奇斗艳。尤其是盟市级以上党校，多次举办师资培训班，推广各种新教学模式。这对党校系统提高培训质量，丰富培训生活，壮大师资力量和水平都大有裨益。

俗话说“教无定法”，没有适于所有培训机构和所有教学内容的“普适方法”。根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件的不同，教学的具体方法是千差万别、多种多样的。在鼓励探索，支持创新的氛围下，创新成为教学模式改革一个重要关键词，然而，改革总是和风险并行，值得注意和警惕。

二、党校系统教学模式改革要避免的几个误区

1.寻求捷径，理论基础荒废

很多新教学模式因为能够激发学习兴趣，调动现场的气氛，所以受到教师和大部分学员的欢迎，部分教学方式还成为了教师讲课过程中经常利用的方式之一，可以防止过多的理论知识给学员带来的枯燥感。对于学员而言，各种新教法课，上起来也比较轻松愉快。然而，我们必须铭记“党校姓党”，党校的教学内容关键是要反映党的方针政策，党校作为培训轮训领导干部的主要场所，是提高党性修养，理论武装工作的主要阵地。通过发挥政治理论和哲学社会科学本身的合力，提升学员思想觉悟和道德水平。只有用理论的内在魅力去打动和说服学员，才能使学员在思想上得到启发，在精神上得到满足，在实践中得到指导。要始终坚信“真理为王”，讲课，尤其是讲党课，玩不得半点“花架子”，讲授模式仍是未来党校教学模式的重点。

著名学者列宁在其作品中就强调过理论灌输对党员的重要性，理论“灌输”可以提高党员素质，加强党的思想治工作作风。毛泽东1943年8月在中央党校开学典礼上曾说：“我们办党校，就是要使我们同志的政治水平和理论水平提高一步，使我们党更加统一”，当今条件下，坚持和发展灌输理论，用社会主义核心价值观引导和教育广大党员干部意义重大。

党校教学的根源说的就是党中央的基本路线、价值观、执政理念等。提升干部党性修养和自身素质，对党对人民忠诚。在教学模式改革的推动下，我们既不能固守传统教法，也不能简单地否定讲授式教学，但理论讲述不可偏废，走入重形式而轻内在的误区。究竟要采取什么教学模式，要根据教学内容的不同和教学对象的特点加以确定。

2.形式主义严重，走马观花

党校教育中的主要学院就是一些政府领导，党校教育要对学员贯彻马克思主义思想，提高他们解决实际问题的能力。古语有云：师者，所以传道授业解惑也。党校教育就是在理论的基础上，结合实际，形成理论与实际的融合和深度结合。党校教育不仅可以采用一般的教学方法，还可以运用具有自身特色的教学方式，通过多种形式的结合，提高学员的党政水平。这是党校课堂从“理论”走向“实践”的一个好的开端。

对于现场教学与社会考察的场所应该慎重考虑，与传授内容相结合，更加具有针对性与时效性，要不然会阻碍调查研究。另外，对于书面上的理论指导要能够克服。真正将理论应用到实践当中，给各级官员提供集体调研的机会，讲实话，察实情，要有所发现，有所思考。

3.防止特立独行，过于注重形式

党校教育中，应该采用创新精神推动党校教学模式改革，通过改革模式的有效运用，取得了诸多成绩，案例教学、情景模拟、拓展训练等方式确实提高了培训质量，如果培训方式单调，势必影响培训效果。不过我们必须注意改革创新应该有的放矢，必须着眼于课程的需要，选择什么样的教学模式取决于党课的内容。决不能为方法而方法，在推广新的教学模式、教学方法时“一哄而起”，标新立异。

党校教学目标的确立和教学任务的实现，一定要选用合理的教学方式。毛泽东同志曾这样谈过方法的重要性：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”这段话极富哲理、形象而生动。还是以“过河”与“桥船”为例，现在，我国的科技发展较为迅速，有多种形式可供大家选择，可是不能一味的寻求捷径，而忽视客观规律，不严格控制成本，穷尽脑汁，变着花样的想法子过河。“合适”的方法才是“最好”的方法。

倘若教育中过于注重形式，那么就会与党校的培训目标相悖，无法提升党员干部的综合素质，提升实际的应用能力。对于青年教师的工作成长是极为不利的，一旦发展方向有所偏差，那么无论是理论或是实践都会变成空中楼阁。现在，我国党校人员还处于不断更替状态，年轻教师和基层教师的关注成为教学模式改革的突破点，鼓励创新的同时要打牢理论基础，提高理论解读的能力，并将所学用于工作实践。

三、党校系统教学模式发展趋势

党校教学模式的发展趋势会向好的方向发展，其方向必须能够把握好，这就需要党校教育要找准发展的定位。因为党校教育主要是针对党政干部，其所具有的基本功能就是要通过对其培训，实现党性涵养与工作能力的提升。定位决定内容，内容决定形式。无论采取什么模式进行教学，都必须遵循一个原则：形式必须服务于内容。

在我国近些年的发展中，国家的党政干部更加趋向于知识化、专业化和年轻化。在一众青年学员当中，也有很多高学历人才。其知识视野较宽，有很多学习机会可以提升自己，其与教师的理论文化差距明显缩小。在这样的形势下，教师教学的目标和任务又有了更高的要求，研究型的教学模式成为了未来发展的主要趋势，更多的体现出“教学相长，学学相长”，通过研究式学习，互动讨论提高自身能力。

四、结论

现在，我国的党校教学模式还处于初始阶段。我国的党员干部应该善于总结前人失败的经验，发挥创新精神，不断推动党校教育向前发展。在经过长时间的研究探索之后，就应该比较和研究不同教学模式的长短、优劣，寻找能更好地实现党校教学要求和教学目的教学方法及其具体形式，并在一定范围内加以提倡和推广。只有通过大力的推广和提倡，才可以不断完善教学方式，发扬创新精神，使其抓紧完备，全面提升党校的教学质量与水平。

参考文献

[1]谢煜桐.《中国共产党党校工作条例》解析[M].中共中央党校出版社，2010.12.

[2]张瑞红.党校系统教学方法改革与创新[N].学习时报，2008.2.11.