立足阅读教学 培养鉴赏能力

林金妹

“鉴。照镜子仔细审察引以为戒也；赏，欣赏观之其美也。”《义务教育语文课程标准》（2011版）课程基本理念中提到：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文教材中凝练优美的语言、丰富多彩的形象、引人入胜的意境、强烈真挚的情感，为学生提供了各种丰富的审美意象。那么在语文教学中如何引导学生不断体验、感受教材中审美的内容和形式，汲取“美”的营养呢？

一、讲究学法，学会欣赏美

1 巧设情境。“作者胸有境，入境始与亲。”（叶圣陶语）美的情感是需要在一定的情景中进行陶冶的。“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。教学时，教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵的共鸣，产生求知欲望。如教学《草原》一课，草原的“一碧千里”对生活在南方的学生来说，是阅读理解的一大障碍，不利于学生对草原美的深切体验。为此，我先出示草原的风光图片，让学生仔细观察，展开想象，用较具体的话来描述画面内容，然后提问：“这美丽的景色可以用文中的哪个词语来概括？”学生有了一定的形象思维以后，草原的绿已在学生的心中留下深刻的印象，不难找出“一碧千里”一词，借此，我再让学生联系具体的语言描写，结合“翠色欲流，轻轻流入云际”的意境，体会“一碧千里，而并不茫茫”的壮观美。……