学前教育师范生教师专业认同培养研究综述

一、导论

伴随着国家对学前教育的重视，我国的学前教育事业的改革和发展迎来了新的机遇。全国各大中专院校幼师、学前教育专业纷纷出现了热招局面。怎样办好幼师和学前教育，培养出合格的幼儿教育工作者，已经是摆在广大学前教育工作者面前的一项光荣而艰巨的任务。

（一）变革与挑战：教师专业认同的价值凸显

教师的专业认同是近二十年来西方教师教育研究中出现的一个重要概念。在教师教育领域，专业认同关注的焦点是教师如何理解自己是一位教師。2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》出台，其中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。2012年教育部颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到，应当“认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。”广大幼儿教师、学前教育战线上的工作者要肩负起这份使命和责任。学前教育工作确为专业，教师对教育的专业性质、专业知能、专业服务及专业地位应予肯定接纳与认同，肯定教育工作是极具价值的专业，进而对教育工作具有积极的认同感、归属感与信念。

（二）矛盾与困境：低认同对教师专业发展的阻碍

新疆近两年来学前教育专业招生人数逐年增加，作为一名工作在学前教育专业教育教学一线的教师，在给少数民族学前教育师范生教学中发现，认同度高的学生学习态度佳，学习效果好，一部分师范生认同低，学习效果差，常常抱有混文凭的心态。……