让评价助力小学生课外阅读

【摘 要】 “评价就是引导”。阅读能力发展水平测试是学业评价的一项重要内容。小学生课外阅读可以采取“口试评价+等级评价”“笔试评价+分值评价” “过程性评价+终结性评价”等多元评价方式。阅读测试内容的确定、考评形式的选择、考评细则的制定、评价框架的建构、评价题库的建立、评价的实施对学生的阅读都会產生极其重要的影响。

【关 键 词】 小学生；课外阅读；评价

【作者简介】 林园秀，福建省特级教师，福建省首届语文学科带头人，福建省骨干教师、省先进班主任。现任厦门外国语学校海沧附属学校教研室副主任，高级教师。28年来坚持小学语文教学，成立了“林园秀特级教师工作室”。十多年来一直致力于小学语文分项评价研究，此研究成果获“福建省基础教育课程改革教学研究成果三等奖”。在省、市、县作讲座二十多场，主持省、市、区级多个教研课题，在《福建教育》 《教学与管理》等刊物上发表文章二十余篇。

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 31-0036-03

阅读能力发展水平测试是学业评价的一项重要内容，也是语文教学评价中的难点。要确保学生课外阅读质量，就必须建立清晰的阅读能力评价指标体系。科学有效的课外阅读评价既能促进学生对课外阅读的兴趣，又能提高学生的阅读能力。

一、找准制约学生课外阅读的瓶颈，明确评价目标

阅读是学生搜集和处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。一些教师在指导学生课外阅读时一味地鼓励学生阅读，而忽视对阅读进行有效评价，甚至评价学生的阅读感受仅用“你读得很认真”“你了解得真多”“你有很深的感悟”作简单的点评；……