学贵有疑 疑则进也

李绍青

宋代教育学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要教无疑，到这里方是长进。”可见，疑是思之源，思是智之本。质疑是知识的窗户，才能的马达，创新的动机。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。所以只有教学生学会质疑，才能激发他们的创造才能。因此在阅读教学中，教师要确立学生的主体地位;培养学生的质疑意识，引导学生用自己的智慧发现和解决问题。那么在实际教学中，如何指导学生深入阅读语文并在语文教学中培养学生的质疑能力呢？

一、紧扣课题质疑

课题一般是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂，是文章的眼睛。 引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词进行分析思考，就能提出好的问题。例如《飞夺泸定桥》中的“飞夺”一词是全文的文眼所在，我引导学生从课题入手，在“飞夺”上下功夫，结果学生提出了：“泸定桥在哪里？为什么要夺下泸定桥？怎样夺泸定桥？结果呢？夺的前面为什么要加上一个飞？”解决了这几个问题，也就理解了文章的重点和中心。教师只要抓住这几个问题，就能顺利了解文章的重点和中心，也就能弄清事情的前因后果了。

二、找文章的中心词语质疑

文章的中心词是全文的核心，全文都围绕它展开的。如《草船借箭》一课，鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句中的“神机妙算”就是文章的中心词。可引导学生在“神机妙算”上做文章。……