高考地理命题有待回归学科本质

何珍

摘要：正确评价高考试题有利于发挥考试对教学的良好引导作用，本文分析2015年新课标全国卷Ⅰ地理试题，试从知识抽样、学科特色、能力查考与命题模式四方面探讨其存在的不足，以期高考地理命题回归学科本质。

关键词：高考地理；试题评价

高考地理试题不仅发挥着为高校选拔人才的功能，也对中学地理教学起着价值引导，正确评价高考试题有很强的现实意义，但长期以来，多数评论者只敢对高考试题说“是”，而不敢说“不是”，多数教师只认高考试题为“权威”，而忽视了她的“不足”，笔者认为对高考试题的客观评价，特别是指出其缺陷，有利于推动高考命题改革，助力于中学地理教育向良性方向发展。

新课标全国卷Ⅰ地理试题使用省份较多，近年来较多试题存在争议，如2013年与2014年，《中学地理教学参考》刊载的“十大好题与十大差题”研究就分析有数道题为“差题”，本文综合分析2015年全国卷Ⅰ地理试题，笔者认为其存在的问题有如下几个方面。

一、知识抽样不均衡，少数考点扎堆

高考地理命题的指导思想之一是“知识抽样”，强调对地理核心知识的抽样考查，不讲求覆盖面，也不针对具体教学内容，而是抽查主干知识的掌握程度。依据此标准分析2015年新课标全国卷Ⅰ地理试题，试卷考查内容虽符合这一标准，但仔细分析发现，抽样的知识存在扎堆现象，如对“水环境”的考查：第1、2、3小题为代表的“水循环”，第7、8、9小题为代表的“海洋水”，第10、11小题变式考查的“河流水”，第36题的“湖泊水”，此外还有第43题的“水患灾害”；……