浅谈英语阅读在教学中形成性评价的运用

林慧

在我国英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。尤其是“英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”课题实施以来，更使阅读教学的重要性得到了普遍认可。然而另人遗憾的是，英语阅读丰富学习者大脑、丰富学习者人文精神的质并没有得到充分的理解和支持。为快乐而读的阅读欣赏和阅读享受过少;教师对学生的单一评价，导致学生阅读兴趣不浓、阅读量不大、阅读面不广、阅读水平不高。因此，在以培养学生的自主性阅读能力为主旨的阅读教学中，提倡多元化的评价体系，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。形成性评价是阅读教学的重要组成部分和推动因素。

一、评价的任务

对学生在日常阅读过程表现出的兴趣、态度、策略、参与活动程度及语言发展状况做出评价。

二、评价目的

激励学生阅读，帮助学生有效控制自己的阅读过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

三、评价形式

采用多元互动的方式，既有书面又有口头，设计以小组对组员个人的评价、学生个人的自我评价以及组与组之间互评为主的评价方式，还包括教师对学生的评价、家长对学生的评价等等。

四、具体操作

1.自我评价— 即学生的“自我反思性评价”

学生在教师的指导下，自主阅读、获取、整理和表达，教师真正做到“把阅读的自由还给学生，把阅读的权力还给学生，把阅读的空间还给学生，把阅读的快乐还给学生。”的同时，还要指导学生对自己的阅读进行自我监控和自我评估。……