浅谈阅读迁移法在提高学生写作兴趣中的运用

周娟飞

摘 要：七年级上第一单元是以“亲情”为主题组织单元的。在新课教学过程中，我布置学生写一篇500字以上的以“亲情”为话题的作文。题目一抛出，问题却出现了：孩子害怕写，无“物”可写；写的内容雷同、老套；写作平铺直叙，可读性不强。学生害怕写作文，学生写的是这样的作文。基于此，仔细分析了问题产生的原因，经过一个多学期的努力，通过“閱读迁移法”“教师下水作文示范法”“美文赏读法”“每周一文法”“‘小作家亮相法”等方法，陪伴着学生由闻“写作”而生畏到爱上写作，践行着努力做一个伴着学生爱上写作的行者的初衷。

关键词：畏惧；迁移；示范；赏读；亮相；热爱

一、初中学生写作中存在的问题

初一的学生，学习习惯、思维方式还没有从小学的模式中跳出来，还没有进入初中各学科学习的状态，写作更是他们的学习难点。归纳起来有以下几点问题：

学生害怕写，无“物”可写。作文课上，学生或愁眉苦脸，小声嘀咕“写什么呀”，一句话，学生觉得写作文好难啊！

（1）内容雷同老套，毫无新意。虽然孩子们怕写作文，但还是利用周末的时间写好了并于周一准时上交。扑面而来的多是爸妈给“我”送雨伞，爸妈给“我”端上一杯牛奶，“我”考试考差了，爸妈没有批评“我”，妈妈的唠叨，爸妈送“我”上医院等等，我仔细统计了一下，全班41个孩子，竟有12人写晚上发烧，爸妈送“我”上医院。

（2）写作平铺直叙，可读性不强。大部分作文是流水账式的，平铺直叙，缺乏必要的描写，有相当一部分作文写不满500字，有3位学生的作文仅为300字。

《义务教育语文课程标准》关于写作教学写道：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”我的学生写作能力是如此薄弱，我得好好想想办法。

二、阅读迁移法在提高学生写作兴趣中的运用

基于日常教学中存在的学生写作兴趣低下、写作能力低下的现状，我认为急需动动脑筋，花大力气进行我的写作教学研究，我通过以下这些措施和方法，努力地做了实践：

1.“课文阅读迁移法”，激起学生的写作热情

选入初中语文课本中的每一篇文章都是千挑万选的大家之作。我们不仅可以把这些课文当作阅读课的内容来教学，我发现，它们中的很多课文还可以作为写作的范文。

七年级的第一学期，我布置了几次习作，从这几次习作中，我发现，学生的习作或为写生活小事而写生活小事，文章缺乏深意；或为写大道理，强拉硬拽，词不达意，怎么纠正这些不足，提高学生的写作能力呢？于是，我尝试挖掘教材里的美文作为我的范文。

如，在七上《散步》一文的教学中，初读课文以后引导孩子们留意“散步”这么一件微不足道的小事。对于七年级学生而言，他们刚刚跨入初中，可能大部分孩子对课文的理解还停留在表层，即很多孩子能读到的文章是反映以“我”为代表的一代人对老人的孝顺这一层面，而不能挖掘得更深。于是，我引导孩子去研读一段，孩子们竟也慢慢明白文章是在表达中处于承上启下的重要地位，一件小事成就了一个“巨大”的主题。然后，我又尝试牵引着孩子们的思维进一步提问，“除了《散步》一文用了以小见大的写作手法，学生还学习过哪些文章与《散步》一样采用“以小见大”的手法来表达？孩子们开心地回答：“还有《羚羊木雕》和《王几何》。”趁着孩子们兴趣高涨，我继续引导孩子们学习“大词小用”“贬词褒用”。

在阅读课上，不断地通过对此手法的分享，引导学生去尝试运用“以小见大”的手法。孩子们在课文学习过程中，在老师的引导下，确实能感受到别人写的文章的精彩，但是可能到自己提笔，还会有畏难情绪，于是，我采用了“教师下水作文示范法”。

2.下水文示范迁移，激发学生写作兴趣

为了让孩子们在老师的作文中感受到写作是“我手书我心”，就是把心中的所思所想用文字的形式表达出来，没有大家想象的那么难、那么可怕，从而激起孩子写作的兴趣，我多次尝试下水写作。

比如，正是丹桂飘香时节，我即兴创作了《桂香缕缕》，文章大致讲的是我在丹桂飘香时节，想起了已经去世的同样爱桂香的父亲，深深地怀念有关父亲的往事。

当我擦完眼泪抬起头时，我发现很多孩子的眼睛都是红红的，我知道，孩子们被文中的真情打动了。我猜，孩子们一定也会努力尝试用笔宣泄自己的情感了吧？

就在那周的作文中，我班一个叫戴某的孩子写了一篇题为“真的对不起”的文章，文中表达了自己因上辈恩怨，不理阿太，就在阿太死后即将推进火葬场焚化炉的那一刹那，内心的情感被唤醒，深情呼喊“对不起”的往事，让人读后不禁泪眼迷离。

像这样即兴或搬出自己的日志和孩子们分享自己的文字、自己的内心，久而久之，越来越多的孩子也就愿意在作文中写写真事，抒抒真情了。

3.美文赏读迁移，激发学生写作动力

为了给予孩子认真写作的持续动力，我可是舍得花“血本”的，从孩子们跨入初中大门的第一堂语文课开始，我坚持了一学年的“每日一文”赏读，即利用每堂语文课课前五分钟左右的时间赏读一篇美文。起初，我选用的是“智通云”平台上的美文，后来我发现“智通云”平台的美文有很多不能满足我既开阔孩子视野，又结合文章对孩子进行写作技巧教学的目的，我又开始筛选《读者》等杂志上的美文。另外，在平时的教学中，我注意挖掘学生的优秀习作，把这些优秀习作进行分享，老师和同学们进行点评，精彩的点评鼓舞了习作的同学，更使其他学生找到了差距，拥有了写作的动力。后来，我把选美文的主导权交给学生，让他们去选择他们认为的精彩作品在班里分享，孩子们的动力更足了，写作兴趣也更浓了。

一学年下来，课堂分享美文超过200篇，孩子们把课前五分钟美文分享环节当成了正餐前的甜点，特别期盼。

4.单双周轮流一文，激发学生的写作兴趣