体育课堂教学合作学习的“五合理”

马伟勋

合作學习是新课程理念下的学习方式之一。针对课堂教学而言，合作学习可以理解为：“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组互助合作，达到共同进步、共同学习的目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。在体育课堂教学中，进行合作学习，我们应注重“五合理”，在实践中培养学生体育兴趣爱好，提高了体育教学的有效性。

一、合理组建合作学习小组

根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。典型的合作学习小组的规模一般是2～4人，也可视具体情形而定。在小组合作学习中，要分配给每个学生一定的任务，担任一定的职责，从而调动他们学习的积极性。如在教学中，一般我们根据学生的4列横队（或者4路纵队）把学生分成4个大组，这样的分组适应学习同一个简单的内容，如做游戏、分小组400～600米自然地形跑。带有技术性的项目，一般按人数要求来分组，如2人一组篮球传球技术学习，4人一组足球传球练习，6～8人一组迎面接力等。分组时学生既可以自由结合，也可以教师引导结合，此时教师还得随时关注游离在组外的学生，这些学生往往自身原因，许多小组“不欢迎”，被“拒之合作大门之外”，此时教师尽快“牵线搭桥”，让这些人归队。此外，教师还得尽量考虑合作的每组中有的是活泼好动的，有的是文静内秀的，或者有的是学习上较好的，有的是学习困难的……在教学活动中教师根据合作学习的内容来灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。