小学英语生态课堂构建的案例分析

陈鎏

随着中国社会的发展和经济的进步，中国逐渐置身于国际发展的大潮流中，在这种环境背景下英语逐渐成为继汉语之后的第二大语言，并且在社会生活和国际交往中成为特别重要的工具。所以掌握英语是全民的目标，对于小学生更是如此，因为小学生处在能力培养的重要阶段，所以教师需要构建生态课堂，让学生从枯燥乏味的学习环境中解脱出来，从而提高英语课堂教学效率。

一、小学英语生态课堂是培养学生学习兴趣的课堂

小学英语生态课堂和传统英语课堂在教学目标和教学原则以及教学方法上有很大的不同。传统的英语教学课采取的是“填鸭式”教学，教师只以学生的成绩作为衡量学生优秀与否的标准，注重提高学生的成绩而忽视对学生其他能力的培养。生态课堂是以学生为教学中心，强调每一个学生的需求，主要通过现代课堂教学手段突出学生的个性，让学生能够自主地学习，而不是被动地学习。所以小学英语生态课堂是培养学生学习兴趣的课堂。

在小学英语生态教学过程中，教师需要以学生的需求作为教学的出发点，了解不同学生的特点然后改变教学观念。因为英语生态课堂是相对于传统课堂的一种全新的课堂，它要求教师的思想与时俱进，不断地根据时代的发展、教育的改革更新自身的教学思想。小学英语生态课堂之所以称之为是培养学生学习兴趣的课堂，就是要求教师能够在培养学生学习兴趣的基础上进行英语教学。小学生天性好玩，教师可以根据小学生的这一特点在课堂上设置英语小游戏，例如可以用小纸片写几个动物的名称“pig”、“dog”、“cat”。然后让得到小纸片的学生用英语描述动物的特点，教师也可以进行提问，通过课堂小游戏的方式可以充分调动学生回答问题的积极性，也可以提高学生在游戏的过程中对英语单词记忆的速度，提高课堂教学效率。有位老师在学生混淆“kitchen”和“chicken”并且在造句中用了“Id like some kitchen.”用夸张的表情说：“Wow， you are a superman！ You can eat the kitchen！ But how to eat it？ Eat the plate， eat the door， eat the window？”这种教学方法是生态课堂教学方法的体现，尊重了学生，并且对学生犯下的错误表示理解，重新调动起了学生的积极性。

二、小学英语生态课堂是互动学习教学的课堂

生态课堂注重课堂上的互动性，而不是单纯的教师讲解学生学习的教学方法，所以小学英语生态教学要重视营造一种互动氛围的课堂教学，通过学生之间和学生与老师之间的互动来调动课堂的氛围，从而缓解学生学习英语的压力，增加学生学习的信心，形成良好的师生关系，让学生从互动的学习方法中得到与传统学习方法中不同的收获。

小学英语生态课堂强调在教学时注重学生和教师之间的眼神、肢体之间的交流，让教师能够及时获得学生的反馈，从而改进教学方法。教师与学生之间互动需要教师创设情境，把学生带入到教学情境中，可以假设学生是这节课的老师，而老师自己是学生，转换思维，让教师能够充分理解学生的需求，从而帮助学生克服在学习英语过程中遇到的一切困难，激发学生探索英语知识的热情。在南京市东南大学举办的“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会中，沈峰老师以其独特的教学方法吸引了大家的注意。在沈峰老师《Planning for the weekend》讲解之前，沈峰老师通过与学生进行互动充分调动了课堂的氛围。她向学生提问：“Who is your best friend？ What do you usually do？ What do you usually buy in the supermarket？”通过这种与学生互动的形式，让学生纷纷举手，用英语介绍自己喜欢的朋友，经常做的事情和爱好的东西等等。而“Who is your best friend？”這个问题主要是为了帮助学生复习之前几个单元学过的比较级，沈峰老师的教学方法正是小学生英语生态课堂教学的体现。通过沈峰老师教学的案例让我们看到教师与学生互动的重要性，这就需要英语教学在日常教学时多跟学生进行互动，调动学生回答问题的兴趣。

同时，小学英语生态课堂教学还需要重视学生和学生之间的互动。教师可以采取小组学习的模式，让学生自愿结成小组，对教师提出的课堂问题进行小组讨论，得出结论。通过小组学习的方式，可以加强学生之间沟通交流的能力，消除学生之间存在的隔阂，让学生能够在讨论的氛围中获得成功的喜悦。

三、小学英语生态课堂是开口实践的课堂

小学英语生态课堂要求学生能够掌握口语能力。小学英语主要是为了培养学生开口说英语的能力，并非要求学生掌握很多的英语答题技巧。因为小学生的能力还很有限，所以在小学生的这个学习初级阶段的英语教学只是为以后学生学习英语打下基础。所以，教师应该注重培养小学生的口语能力，积极利用现代科学技术拓宽学生的视野，运用多媒体，让学生模仿着进行联系，从而贯彻落实“生态教学”的思想。

教师需要为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境，让学生在多彩的教学环境中锻炼自己的口语能力，从而在遇到西方语言情境时可以辨别与中国语言环境的不同点。这种教学环境有利于学生形成有效的学习策略，从而提高学习效率。

总而言之，小学英语生态课堂教学不仅要调动学生的学习兴趣，还需要营造互动的教学氛围，让学生能够在丰富多彩的教学环境中提升口语的能力。教师也要把多样的教学方式和现代的教学手段，运用到英语教学中，培养学生的综合语言运用能力。

（作者单位：江苏省兴化市景范学校）