依托课堂教学 培养英语语感

朱道敏

小学英语教学中不仅要重视语言知识的传授，更要重视语言能力的培养。英语学习中，语感的培养是非常重要的。什么是语感？语感是人们对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。语感可以促进主体对语言的理解。在交际表达的过程中，语感能让人不必费力就能说出或写出符合语言规范的句子。它是在长期的语言实践中自然而形成的。英语教学有它自身的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，从而实现英语学习的高效率。

一、语感培养的现状

1.重视读，忽略说 听、说、读、写是英语学习的四种重要的能力，其中语感是这四种能力的核心。教师在教学中，经常会采用多种方式读，如跟着磁带读、小组读、分角色读等。部分教师因为应试教育，为了抓紧时间讲练习，而忽略了对学生说的培养。只是让学生读。在学校的晨会课上，经常会看到小班长带着全班学生读英语，而小班长本人发音就不是很标准。而其他学生只是跟着鹦鹉学舌，人云亦云，根本不清楚自己读了什么。教师在上课时，少了让学生对课文的深入理解，而只局限在提问题、回答课文问题。学生受到训练的机会少，语感的培养也就无从谈起。

2.喜欢读，疏忽写 高年级英语可以适当地让学生写一写。但部分教师认为到六年级考试才会考写话。其他年级教师几乎不让学生写。还有的教师片面地认为学生只要书读得好，写作的能力就会水到渠成，自然提升。在这种情况下，很多学生会读、喜欢读，但让他写出一段话，就语病百出，几乎没有什么完整的句子。导致学生的读写能力无法和谐发展。

3.求统一，忽视个性 在历次六年级看图写话批改中，有一个语法错误便扣相对应的分数。这样导致学生不敢有自己的想法。教师会给学生讲如何开头、怎样结尾，生搬硬套课文中的语句，目的是不会出错。这样使学生对写作失去了兴趣，也没有创新。

二、语感培养的策略

1.指导朗读背诵，培养语感 新修订的《义务教育英语新课程标准（2011年版）》对小学英语二级“语音”和“读”提出了明确的要求：“了解单词有重音、句子有重读”“了解英语语音包括连读、节奏、停顿”等。教师应引领学生养成良好的朗读习惯，形成良好的语感，从而为未来的学习奠定基础。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。指的是反复的、有变化、有节奏的读，也就是指有感情地朗读，是培养语感最直接有效的手段之一。

2.创设语言环境，增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

3.加强阅读训练，提高语感 多阅读是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语语感的好方法。但由于现实的原因，我们能做的就是抓好课堂。坚持课文整体教学。课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解能力，提高语言感悟能力。教师提出了每一个任务之前的问题，层层递进解决问题，在问题难度不断增强的基础上，完成对语篇的阅读过程。我在整体阅读教学中采用四步法：⑴看动画，掌握大意。⑵听课文，回答问题。⑶引导学生仔细阅读全文，可以画出重点知识，放在具体句子中理解。⑷根据课文内容复述。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力和语感。

4.加强口语交际，强化语感 积累语言是培养语感的保证。然而光有积累不实践，也无从培养学生的语感。只有在实践中练就的技能才是真正的技能。不断积累运用语言，强化了英语语感作用。当语感能力达到一定的水平，口语交际的话题便会脱口而出。

（1）鼓励学生乐于交际。课堂上，教师多创设情境，让学生多交际。笔者在开学初曾做过口语交际调查问卷，很多学生表示还是不愿意主动开口和同学或老师进行英语对话交流。这就要求教师要尽一切可能多创造机会让学生进行交际。

（2）创造条件让学生勇于交际。小学英语多以对话的形式出现，这也为学生的交际活动做了榜样。但理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。教师应根据需要，对教材内容进行适当的延伸和补充。并且课堂上，教师可以引导学生改编对话，扩写对话，充分调動学生的积极性。教师也可以将教学活动延伸到课后。创设英语角，不同班级、不同年级的学生在一起交流。

（3）巧用评价，促使交际。评价在英语语感培养中起着重要的作用。教师要善于运用多种评价。如：鼓励性评价、及时性评价、审美性评价、自主性评价等等。学生在口语交际过程中容易紧张。所以，教师要以宽容的态度，认真听完学生的表述，不急于纠错，鼓励学生多说。说完之后再适当地点拨，调动学生积极性。营造宽松民主的口语交际氛围。可以让学生之间互评。

5.写作练笔，强化语感

（1）中高年级从写字、句开始。让学生写适当的内容，对于英语语感起到强化的作用。笔者认为：在起始阶段，三年级侧重培养学生的口语表达能力，四、五、六年级则是同样重视口语表达和书面表达。对于起始阶段，培养学生组词、造句。甚至一段话的口头练习。课堂上多让学生说，培养语感。高年级除了口语培养之外，书面表达能力的培养也要跟上。从四年级开始，教师要引导学生写句练习，对于有余力的学生可以写几句。

（2）书面表达转向写段的训练。教师可充分结合单元教材课时的内容，进行写段。每个单元基本上做到写一篇小练笔。

总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生的语感。

（作者单位：江苏省淮安市繁荣小学）