毕业生的管理实效漫谈

梁雅坤

新学年我担任了三年级对口升学班的班主任，这是我首次带升学班，学校今年又对升学提出了高要求，作为班主任的我心理压力颇大。如何让合班学生融洽，如何有效提高学生成绩，如何让更多的学生升入大学，走过一二年级的我反思了很多.......

一二年级的时候，我总想管住学生，如果说一二年级的学生还可以用“管”的方法，那么对于即将毕业的三年级学生，“管”还能奏效吗？“管”能管出成绩吗？是啊，“管死学生”不是我们的教育目的，教育目的是影响学生、熏陶学生、教育学生、发展学生。一味“管”，那是封建专制对人才的奴性要求，而不是现代教育对人尊重和发展的要求。抛开我管不住学生的实质，用“管”来代替教育，这种思想本身就是错误的。学生不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。他们自己知道管理自己，只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。既然吃力而不讨好地“管”了两年，我为什么不换一个角度，变“管”为“不管”，为学生和老师来一个双重解放呢？

一、构建明确的制度体系

我认为，定好制度比用体力管人要简单轻松得多。

一套内容详细、操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯最好的老师，他们能够根据制度允许什么，不允许什么，提倡什么，不提倡什么来决定自己该采取什么样的行动，而且制度规定得越详细、越具体，学生自主的操作性就越强。由于是组合起来的班级，所以统一规章制度是我首先要给学生说清楚的。……