微课不“微”

余树财　田琳

微课进入中小学教学后，成为校本研修新载体。相比传统校本研修载体，微课具有诸多优势。微课在推动课堂教学改革的同时，推动了中小学校本研修转型。

时下，微课受到教育界的热捧。虽然人们对微课的认识存在分歧，但无论人们怎样认识微课，人们谈论微课的潜在逻辑，是以传统课堂为参照，认为微课短小精悍、过程简洁、使用方便。这从微课的别称“微课程”、“微课堂”、“微教学”里可以看出一二。

与传统的课堂相比，微课时间虽短（5～8分钟），内容却少而精。微课进入教学，改变了课堂形态、教学方式、学习方式等，推动了课堂教学改革。但这只是它显在的意义，它更深刻的价值还在于由此而带来了教师专业发展方式、教研组教研活动形式的转变，推动了中小学校的校本研修转型。

一、微课，校本研修新载体

何谓校本研修？目前，学界的解释不尽相同。周冬祥在《校本研修：理论与实务》中认为：校本研修是立足于本校工作实际，根据教师的专业修养，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师的专业修养，促进教师专业化发展的新型教师继续教育形式。①

汤立宏在《中小学教师人力资源开发与专业发展研究》中主张：校本研修不仅仅是一种单纯的教师教育和专业发展形式，它更是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发等有机地融为一体，既是一种关于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。……