高效课堂导学案编制中存在的问题及解决策略

孙衡

高效课堂教学改革在吉林省长白山保护开发区已经实施一年多了。一年多来我区一线教师就如何科学合理地设计高效课堂导学案等诸多问题，进行了深入细致的研究与实践。通过实践探索我们发现，导学案编制中，最关键的就是“学习目标”的制定。导学案中所学内容及环节的设计都应围绕学习目标来进行，这也就是我们常说的“目标导学”。

编写高质量的导学案，首先要制定具体、可操作、可检测、易达成的学习目标，继而才能实现学习目标所应该具有的导向功能、激励功能、调控功能。

通过听评课和课堂教学观察发现，我区高效课堂教师导学案编写中，“学习目标”设计存在的问题主要有以下几方面：

1.把教学目标当成学习目标。如一堂初中數学课《全等三角形》导学案的学习目标：

（1）了解全等三角形、对应边、对应角等概念。

（2）理解并掌握全等三角形的性质，运用性质解决实际问题。

（3）通过独立思考、小组合作探究等过程培养学生观察、分析、解决问题的能力。

这其实是教师如何“教”的教学目标。而导学案中的“学习目标”应该是学生如何“学”的学习目标，学习目标中使用的语言是教师用语，如理解、了解、掌握等。

2. 三维目标就是三个目标。教师在“学习目标”设置时，要求体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

通过实践摸索我们发现，可用适当的“行为动词”将学习目标的“三个维度”进行有效体现。还以上面的数学课为例：