培育特例意识 引领能力提升

孙燕

在英语学习中，学生总会遇到一些烦恼。就拿最常见的There be句型来说，总能发现学生到现在还在犯错误。例如“There is an apple and some bananas on the table”这一句，总有学生将is写成are。实际上，这就是There be句型的特例，当有两个或两个以上的名词作主语之时，要执行“就近原则”，be动词要与最近的主语在单复数上保持一致。学生之所以会出现这类错误，就是因为当初的学习就没有培育起英语知识的特例意识。

一、巧设“陷阱”，让学生在尴尬中前行

记得有这样一个教育故事：有位化学老师在实验课上将手指伸进化学溶液，然后放进嘴里，其实他并没有蘸到溶液，但是学生却跟着用手蘸溶液，吮吸手指。这位老师颇有智慧，他善于设置陷阱，“诱导”学生深陷其中，并让学生在尴尬的经验中提高绕开各类“陷阱”的警觉性。

实际上，英语教学大可移用这种方法。例如，在学习模块三的主谓一致知识点时，教师可在各类常规题目中间隔性地插入“Two minutes_______too short for dinner”和“Little women_______a good novel”這两句，并要求学生扮演。按照常规，学生只要直接根据主语确定动词或系动词的单复数形式，一般学生也能够比较顺畅地接受这个知识。教师在符合常规的题目中突然插进非常规的题目，就属设置“陷阱”，而且学生很容易掉入这个陷阱，很自然地填上两个are。学生答完之后，教师在两道题目上打上鲜明的红叉，让学生经受错题之痛。趁着这个机会，教师紧跟着详细讲解这两个特例。前者的“Two minutes”表示数量，不同于一般的复数；后者的“Little women”虽是复数，但它是小说的名称。……