物理教学应走进学生的内心世界

朱艳

我在教学过程中深深体会到，在课堂上要想有好的教学效果就要多观察学生，分析学生，多与学生沟通，走进学生的内心世界。

在复习安培定则时，有一部分学生在做题时最后结果都不对，课间询问他们是怎么做的，才知道问题所在。他们不会区分电流方向与磁场方向，不知道导线截面里的符号代表的是电流方向;在讲滑动变阻器限流式接法时学生不懂，与他们交流后才知道原来是学生习惯于初中电路图的画法，对高中阶段的画法不理解，当我把一根线擦掉恢复到初中电路图时，学生立刻就明白了;在左手定则的应用中，学生总是做出与正确答案相反的结果，为了找出原因，我课下亲自看他们的手势，学生对磁感线从“掌心进入”理解得不深刻，我对此进行了详细的讲解，将“掌心进入”形象地比喻成“箭尖刺手心”，手势定位取决于电流的方向。利用课间、自习观察、询问学生，走入他们的内心世界，进入他们的思维，获得教学上的细节并及时给予纠正，可提高教学效率。

我在课下与学生谈话时发现，多数学生对于学过的知识很快就忘记了，针对这种情况，课上多注意复习旧知识，课下设计与旧知识相关的问题，通过多做多练，达到巩固旧知识的目的。在课堂上通过提问、设计问题也可了解学生，走近学生。例如，在磁感应强度的教学中，学生知道磁感应强度概念、定义式、物理意义后，可以提出以下几个问题：

问题一：怎样定量描述磁场？……