以“生长素的发现”为例浅谈科学史教学

欧阳琼云

摘 要：高中生物新课程实施过程中非常重视生物科学史的教育，但是也有一些研究者发现，在科学史教学中也存在一些值得关注的问题，如目标单一、大材小用，拔高拓宽、加重负担，材料粗放、教学吃力，理解偏颇、评论失当等。如何进行科学史的有效教学，以“生长素的发现”为例，浅谈科学史教学的几点看法。

关键词：科学发展史教学;导入设计;探究过程

生命科学史揭示了科学家思考和解决生物学问题的思想历程，展示了人们的合作过程，揭示了各種思想的碰撞和论争过程，展示了科学家的科学态度和科学精神。教材中引入科学史的目的是促使学生更深刻地理解知识的发生过程，理解和掌握生命科学研究的基本思路和基本方法。重视和做好科学发展史的教学对学生学好生物学知识、提高生物学素养、培养创新精神和实践能力具有重要意义。

生长素是科学家通过植物向光性的探究发现的第一种植物激素。新课标人教版高中生物必修3教材第3章第1节以生长素发现的历史为线索，选取几个关键科学史实进行组织，以引导学生体验科学家的探索过程以及科学知识的发现过程，并引导学生领悟科学家是怎样发现问题，寻找证据，并在严密推理的前提下做出合理的假设，又是如何设计严密的实验对假设进行验证。下面就以“生长素的发现”为例，浅谈科学史教学的几点看法。

一、导入设计贵在“新奇”

俗话说：“良好的开端是成功的一半。……