浅谈小学生课堂问题原因与对策

【摘 要】 本文概述了小学生课堂问题行为界定，分析了产生的原因：学生方面主要有生理障碍，认知水平有限且发展不平衡，消极心理的影响;教师方面主要有陈旧的教育理念，不恰当的课堂管理方式，不科学的课堂教学。有针对性地提出了对课堂问题行为的预防和控制策略，首先是预防：树立正确的学生观，教师要树立正确的教学观，构建和谐的师生关系;其次是控制：非言语暗示与言语提醒，合理掌握表扬与惩罚，转移注意与有意忽视。

【关键词】 小学生;课堂问题行为;界定;原因;策略

课堂问题行为普遍存在于小学课堂之中，这样的行为不仅影响学生的学习，阻碍学生人格和智力的发展，而且直接影响课堂教学质量。因此，正确分析课堂问题行为并且采取积极措施来对其进行调控，对于提高教育教学水平和促进学生身心健康发展至关重要。

一、课堂问题行为的界定

课堂问题行为是指发生在课堂中的违反课堂行为规则，对教师教学和学生学习产生消极影响的行为。如马彦宏将其定义为：“妨碍自己的学习，有时还干扰教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学的质量的提高的行为。”[1]

课堂问题行为多种多样，国内外专家从不同维度进行了分类。国内的王都留根据课堂问题行为持续时间的长短将其分为暂时性课堂问题行为和长期性课堂问题行为，暂时性课堂问题行为即学生偶尔发生的、与情绪波动相关的、能很快纠正的行为，如上课说话、睡觉等;长期性课堂问题行为即学生经常发生的、与个性即习惯相关，很难在短期内纠正的行为，如好动、注意力不集中等。……