浅谈语文课件制作的“三性”把握

徐世雄

摘 要：农村教师在信息技术与课程整合制作课件中，存在盲目性、表面化、形式化，制作中对其有效性等反思较少，导致所制作的课件不能起到对课堂教学的优化作用。设计制作语文课件（演示文稿幻灯片），选择文字、音频、视频、图片等各种资源时，应多重把握“辅助优化性、简明直观性、生动有效性”等问题。

关键词：课件 “三性” 把握

在推进素质教育、新课程改革和教育教学技术现代化的大发展进程中，农村教育教学技术落后差很大，利用多媒体整合课程资源来优化课堂教学的行动正在起步、正在尝试，很多教师在积极学习、利用网络资源。由于受到认识、理解、能力、基础、学生实际等方面的影响，农村教师信息技术与课程整合制作课件中存在盲目性、表面化、形式化，“下”下来就用的现象比较普遍，未经自己消化、融会。笔者在制作初中语文教学课件、优化语文课堂教学的实践反思中，深深感到制作课件过程中教师对其有效性等方面的反思较少，不够深入，导致所制作的课件不能起到对课堂教学的优化作用。

笔者认为，设计语文课件（演示文稿）幻灯片，选择文字、图片等各种资源时，应多重把握“辅助优化性、简明直观性、生动有效性”等“三性”，使自己所制作的课件能够得心应手，优化服务于课堂教学。

本文以人教版八年级语文下册第二单元第7课《雷电颂》教学课件的制作为例，来谈谈语文课件制作中如何把握“三性”。《雷电颂》是一篇经典阅读课，引导阅读应了解郭沫若、《屈原》创作与《屈原》剧情，重点通过朗诵引导感知文本情感、理解《屈原》中的象征意义等问题，可用两课时。……