走有本地特色的课改之路

李胜永

2012年广西搭上了全国课改的末班车，少数民族自治地区教育的水平程度与发达地区相比较有一定差距，很多教育发达地区的课改经验、课堂模式无法复制，因此自己必须结合自己的实际情况去不断摸索、尝试，以求探索出一种具有本土特色的适合自己的课堂改革模式。相对于其他地区广西的最大特点是山区多，经济不发达，信息相对闭塞，农业是最主要的经济来源，缺少文化氛围的熏陶，譬如笔者所在的广西陆川县就相当有代表性，本地学生大多表现出一种拘谨，性格比较内向，在上课中积极思考问题，踊跃回答的比较少，一些课改的模式在本地难统一展开，因此课改须结合学生的学情开展，根据不同学校的实际去实践探索，走有本地特色的“先学后教，以学定教”之路是我们在进行多种课型教学尝试之后最能调动学生思考积极性，提高课堂效率的方法。

语文课堂教学的核心是“惜时增效，轻负高效”，教师通过有效施教、学生有效学习是语文课堂的根本，然而如何才能调动学生学习积极性达到课堂效率的最大化，是每个老师都要思考的问题。有位心理学家曾强调：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”由此可见，学生对知识的重建是转化吸收的前提。“先学后教”教学模式就完全符合这一认知心理特点，我们倡导“先学后教，以学定教，先从确立课堂目标抓起——根……