服务学生，促进发展

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”目前教学改革的重点仍是一个“还”字，在低年级同样要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为教学的主体。只有这样，“为了每一位学生的发展”的新课程理念，才可能转变成教师的具体教学行为。

一、发挥学生的主体性

1.灵活使用教材

不局限教材，灵活处理教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。

2.充分信任学生

长期以来，不少学校的教学改革之所以搞不好或坚持不了，其中一个重要的原因，就是教师在教学的潜意识中，只相信自己，不相信学生，不敢大胆让学生在课堂中唱“主角”，尤其是不敢让学生暴露问题。反之，一些在教学改革中搞得比较好的教师，都有这样一种体验：搞教学改革，一定要相信学生，一定要放心大胆让学生去闯，一定要充分让学生暴露学习中的问题，并因势利导解决好这些问题。否则，教学改革就无法进行。一年级的学生同样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能按顺序总结出5种组成方法，还会把5种方法归类成3种。

3.结合生活经验

在教学“分类”时，学生通过对各种物品进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。……