高中数学课堂提问中存在的问题及对策

何天津

【摘 要】问题是数学学科的核心。通过提问，师生可以共同交流，促进教学相长。提问的技巧与方式，对于高中数学教学的有效性起着至关重要的作用。然而高中数学教学中的课堂提问还存在着目标不明确、学生不思考、难度不适宜、分层不合理等误区，要走出这些误区应采用开放式提问、激趣式提问、梯度式提问和有效性提问的对策。

【关键词】高中数学;课堂提问;误区;对策

在数学教学中，教师有意识地提出问题可以激发学生的学习兴趣，创造出生动活泼的情景，从而使学生带着浓厚兴趣积极思考。课堂提问成了教师与学生的互动的必备手段，然而部分教师为了追求师生互动，只注重提问活动的形式化，而不反思怎样改进课堂提问有效性从而提高课堂教学效率。目前高中数学课堂提问存在诸多的误区，使得课堂提问不能发挥其有效性。

一、为了提问而提问

有些教师不能精心设计提问课题，认为提问式教学就是启发式教学，盲目追求课堂的热闹气氛，过多提出没有思维价值的简单问题。如在讲授“平面的基本性质”章节时，教师提问：“过两条相交直线可以作几个平面？”这个问题显然信息量不大，缺乏深度，学生可以毫无困难地回答。但如果改为问：“过两条直线可以作几个平面？”学生必须经过分析和思考，然后区别“相交”、“平行”、“重合”、“异面”4种不同情况作出解答，这种提问方式应该更能带动学生积极思考。

二、问题缺少逻辑性“导向”