充分发挥艺术教育在“立德树人”中的独特价值

王洪斌

摘要：艺术教育不仅具有美育和认知功能，而且具有德化功能。落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学、提高学生审美和人文素养的目标，艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥艺术教育的作用和功能。艺术教育能在“立德树人”的根本任务中发挥独特价值，首先是因为艺术及艺术教育本身具有道德价值功能指向，其次是艺术教育为“立德树人”提供独特的载体，并为其提供路径与方式。文章紧紧围绕这些方面，阐述了艺术教育在“立德树人”中的独特价值。

关键词：艺术教育；立德树人；审美

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：10054634（2015）05001604

“培养什么人、怎样培养人”是我国社会主义教育事业发展中必须要解决好的根本问题。党的十八大报告首次指出“把立德树人作为教育的根本任务”，坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑意义。它抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵，也为进一步做好新形势下的德育工作指明了正确方向、提出了更高要求。要完成“立德树人”这一根本任务，仅依靠思想政治课程和通过德育工作者的工作是很难做到的，还必须形成教育合力，使“立德树人”这一根本任务贯穿教育始终，做到全员育人、全过程育人。艺术教育是国民教育的重要有机组成部分，艺术教育本身又具有德育、审美、认知等功能，因此围绕着“立德树人”这一根本任务，艺术教育要充分发挥独特的价值与作用。

[BT（1+1]1[2]艺术教育具有“立德树人”的价值功能指向

“立德树人”指出了教育的前提是“立德”，要坚持“以德为先”，通过教育来激励人、感染人、鼓舞人、引导人。艺术作用于人的感官和情感，从而影响到人的道德价值取向，审美导致道德的建构。艺术教育主要是培养人的审美能力，通过典型、高尚、正能量、优秀的作品来鼓舞人，进而净化人的心灵，完善道德修养。可见，艺术教育具有道德认知功能和德化价值指向。著名教育家孔子曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的美育思想，强调美育的政治教化作用。蔡元培先生认为“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也，美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也，并提出著名的“美育代宗教”理论。艺术教育是美育的根本途径和核心，具有明显的德化功能。劳伦斯基曾说“艺术的基本功能是道德的”，道德是人之为人的根本，是社会良性运行发展的基础，是国家长治久安的保证。卡西尔曾说：“科学在思想中给予我们以秩序，道德在行动中给予我们以秩序，艺术则在可见、可触、可听的外观之中给予我们秩序。”因此，在社会主义国家，艺术教育更应该与时俱进，突出“以德为先、立德树人”，将社会主义核心价值观融入到艺术教育的全过程，以生动、直观的艺术形象传播正能量，从而使艺术教育对人的道德观念的评价和道德行为的选择产生重要影响，提升人的道德水平和精神境界，引导人树立正确的世界观、人生观和价值观。

“立德树人”指出了教育的方向和目标是“树人”，通过教育来发展人、塑造人、完善人。树立的人应该是理论学习和实践统一，全面发展和个性发展统一，德智体美劳有机融合，有责任感、有创新能力和实践能力，人格健全的人。艺术教育除了德育功能和价值外，还具有认知、审美、娱乐等功能，通过艺术教育，能有效地培养人的情感体验，强化对真善美的认知；通过艺术教育能有效开发人的右脑，培养人的想象能力（左脑主要是人的数理中枢），激发人的潜在直觉思维，从而启发理性思维，有利于创造性人才的培养。大部分科学家都有自己的艺术爱好，并认为他们的成绩部分得益于艺术的启发和调节；通过艺术教育，使人在审美过程中深入对生活本质的洞察、感悟、理解，深化对主客观世界的认知，进而能净化人的心灵；通过艺术教育，使感性和理性统一，个人与社会统一，能使人格更加完善和健全。

可见，艺术教育因其固有的特质决定了它具有“立德树人”的价值功能指向，要实现“立德树人”这一根本任务，就必须重视艺术教育，充分发挥艺术教育的独特功能。艺术教育是国民教育的一个重要组成部分，不仅要培养艺术类专门人才，更应该把艺术教育作为国民素质教育的一个有机组成部分，努力提高全民族的艺术文化素养，从而达到“立德树人”这一目标。

[2]艺术教育为“立德树人”提供了一个重要载体

艺术教育不仅要面向专业艺术生，而且要面向全体学生、面向全体社会公民。因而，广义的艺术教育拥有广泛的教育资源，既包括学校资源、自然资源，也包括社会资源和网络资源，这些资源都为“立德树人”提供了有效载体，使艺术教育在全面育人中发挥不可替代的价值和功能。

首先，要充分利用好校内资源这个抓手。一是基于课程的艺术教育体系要覆盖全体学生，学校要开设门类较为齐全，理论性与应用性、知识性与趣味性兼具，分层次多类型的艺术课程体系，鼓励每个学生根据自己的喜好选择一门或者多门艺术教育课程；二是充分利用好学校的艺术文化社团和组织，积极开展各类文化艺术节、文艺晚会、文艺下乡、进社区等有意义的文化艺术活动，发挥艺术社团组织在艺术教育中的排头兵作用，扩大艺术教育影响力，增强艺术教育辐射力。

其次，要开发好校外资源，推动艺术教育深入发展。要搞好艺术教育，仅仅局限于校内艺术资源特别是仅依靠课程艺术教育是远远不够的，还必须开发和利用好校外艺术教育资源。一是依靠政府推动、学校争取，将地方的美术馆、画廊、博物馆、艺术馆、音乐厅、戏剧院等公共、私人艺术资源纳入艺术教育范畴，向全社会开放特别是向青年学生免费开放，青年学生的门票及参观费用可由政府财政部分或者全部买单；二是充分利用民间艺术、民族传统文化和地方非物质文化遗产资源来强化艺术教育，积极推动民间艺术和非物质文化遗产进课堂，不仅有利于其保护、开发，而且有益于弘扬民族文化和增强民族自豪感；三是积极推动学校与地方文化艺术企业合作，共建实习和研究基地，增强学生的艺术实践和动手能力，例如湖南科技大学艺术学院与醴陵陶瓷企业的合作就是一个成功典范。

最后，要善于利用网络艺术资源与新媒体艺术资源，拓展艺术教育空间。在网络信息时代，将网络资源与新媒体技术运用到艺术教育中，是教育信息化发展的产物，也是教育改革发展的趋势。这对创新艺术教育方式、拓展艺术教育空间和内容将产生根本性影响。一是要建立以学科专业为轴线，以课程为载体的全方位、互动式的大型开放式网络艺术资源教育平台（MOOC），这个资源平台不仅面向艺术专业学生，更面向大众教育，利用网络资源和新媒体技术，变被动学习为主动学习，变单一灌输式学习为互动式、开放式学习，更能锻炼受众的想象力和创造力，更能有效提高全民的艺术素养；二是利用网络艺术资源和新媒体技术更能突破地方特色艺术资源短缺的瓶颈，同时能更好地充分利用好中国传统文化艺术资源，借鉴外国艺术资源并为我所用。在利用网络资源学习中外艺术的问题上，要分清主次，要在继承和弘扬中华民族优秀文化艺术的前提下，合理地学习和借鉴外国优秀的艺术文化，从而使艺术教育既具有民族艺术文化的根，又具有世界艺术视野，既具有艺术文化的独立性，又具有世界艺术文化的包容性。

3艺术教育“立德树人”的路径

要有效实现艺术教育“立德树人”的独特价值与功能，还依赖一定的路径。在新形势下，要加快发展艺术教育，必须建立、完善一个基于学科的艺术教育（DBAE）、社区艺术教育（CBAE）和校园文化三位一体的艺术教育发展机制。

DBAE起源于20世纪80年代美国的课程改革运动，结束了美国艺术教育中艺术创作占绝对主导地位的历史，代之以美学、艺术史、艺术创作、艺术批评四门学科为基础构成的音乐、舞蹈、视觉艺术和戏剧的课程，使艺术学科取得了与其他学科同样的地位和作用6：。DBAE理论对我国艺术教育实践产生了重要影响，就“立德树人”而言，（1）要将艺术教育作为素质教育，而不仅仅是培养艺术专门人才的教育，它面向的是全体学生。艺术是认识人类和人类社会的重要学科，是一种求知方式。学生在学习艺术的过程中，能提升他们理解和欣赏周围世界的能力，在创造艺术品的同时，他们也学会了如何进行自我表达、如何与人进行交流。艺术教育有益于学生的全面发展。在发展直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流的独特形式过程中，逐渐形成多种文化修养。艺术教育有益于社会，通过学习艺术，能掌握理解古今人类经验的有力工具；学会尊重其他民族通常是极为不同的思维方式、工作方式和表达方式；学会在不具备标准答案的情境中的决策。通过学习艺术，还能激发、发展创造力，使之适应复杂的、竞争激烈的社会需求；（2）树立大艺术的教育观念，利用音乐、舞蹈、绘画、设计、雕塑等多学科的综合，利用多种艺术对学生进行形象教育，尽量开设综合艺术课程，包含美学、艺术史、艺术创作、艺术评论四个方面，同时在课堂教学中要充分利用跨学科教学方式，例如在艺术教育中设置一个德育场景时，既有语言、图片甚至视频，还配有音乐，这样进行德育就更有感染力。

社区艺术教育是艺术教育的一个有机组成部分，是艺术教育的新途径，能拓展艺术教育的空间，同样担负着“立德树人”的独特教育功能。（1）社区艺术资源丰富，不仅分布着美术馆、画廊、展览馆、艺术馆、博物馆等艺术资源和场地，而且校外艺术家、民间艺人也居住生活在社区，开发、利用好独具特色的社区艺术资源，将独具特色的传统民族艺术、地域艺术融入艺术教育过程，激发大众特别是青年学生对博大精深的中华艺术和传统文化有一个更深的了解和认同，激发爱国热情；（2）社区艺术教育为艺术教育提供良好的社会条件和艺术氛围，实现社区艺术教育与学校艺术教育的良性互动，让社区居民特别是小孩子从小就受到艺术的熏陶，社区艺术教育使得艺术学习融入生活和地域文化，激发了艺术、人文体验，不仅提升了艺术素养和审美，而且培养了他们对社区家园的热爱，从而更加学会感恩。

校园文化对于提高学生全面素质、促进学生全面发展起着非常重要的作用，而艺术教育活动和艺术社团实践是校园文化的重要组成部分。要发挥艺术教育“立德树人”的功效，除了重视课堂艺术教育和社区艺术教育外，以文艺为主要内容的校园文化也是发挥艺术教育“立德树人”的重要途径。学校要积极开展并引导学生组织、参加、体验各种群众性的文艺活动，学生社团特别是文艺社团的活动要贴近生活、接地气，坚持从群众中来到群众中去，增强文艺社团在学校的影响力，为激励学生全面发展的校园文化增光添彩。学校文艺活动除了在提升学生素质、促进学生全面发展、繁荣校园文化、丰富校园文化生活等方面发挥着重要作用，同时也能潜移默化地起着德化的功能，能有效地促进“立德树人”任务的落实。例如以“走近大师、感受经典”为主题的高雅艺术进校园活动为广大学子提供了视听盛宴，不仅提升了他们的审美和艺术素养，而且还通过高雅的艺术对人心灵的美化、情操的陶冶、人格的完善起到了潜移默化的作用，艺术活动能配合、支持“立德树人”的深入开展。

4艺术教育“立德树人”的方式

艺术教育通过传播艺术知识和艺术实践的体验、参与来培养人的审美和艺术素养、能力。因此，具体到艺术教育“立德树人”功能的发挥和落实上，一是通过课堂艺术教育强化德育，在艺术教育中坚持以德为先，将德育渗透、贯穿在艺术教育之中，将德育与艺术完美地结合起来；二是通过个体艺术实践即主动式体验来强化德育效果。例如湖南科技大学学生李进等利用摄影的专业特长，深入贫困山区免费为贫困家庭拍摄全家福，个体的艺术实践传递着大爱，在广大学生甚至全社会产生重要反响。当然这两者之间往往是密切联系、不可分割、相辅相成的，课堂教学需要个体体验和参与，个体体验和参与更能强化课堂教学效果，从而有效地实现“立德树人”。

基于课程的艺术教育是实现“立德树人”的主要方式，在课堂教学中，除了要传授艺术知识和技能外，还要合理地、有针对性地将德育素材渗透到艺术教育中，巧妙地艺术地开展德育，而不是生硬地采用传统的道德说教和灌输模式。（1）在艺术教育过程中要注意德育素材的提炼，从艺术作品中筛选具有审美意义的德育素材，发掘艺术作品中的德育点，如在欣赏《千手观音》时不要仅仅停留在舞蹈形式美、灯光效果美上，而且要发掘作品本身的德育点，要突出一群残疾人面对疾病不畏困难、不向命运屈服，传递的是自强不息的正能量；又如2008年北京奥运会的会徽、火炬等的设计上，凝聚了中华民族优秀传统文化的神韵，能增强受众的民族自豪感；（2）德育素材要契合时代背景，贴近生活实际、接地气。越是贴近生活、接地气越能引起共鸣，产生良好的德育效果。如孙位的《高逸图》描绘的是魏晋时期的隐士，他们面对挫折仍然休闲自得、潇洒大方，折射出的是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的国家情怀，在现实当中这告诉人们要敢于面对挫折，在逆境中也要独善其身；在讲述中国古代艺术家的天人合一的艺术观或者欣赏中国古典园林时，要进一步引导教育学生保护环境，珍爱大自然、敬畏大自然，做到人与自然的和谐；（3）运用多种艺术形式呈现德育素材，运用音乐、语音、图像、视频等艺术形式，使得德育效果更具有冲击力。

艺术教育不是一言堂、满堂灌，在德育契合艺术教育的过程中，更要注重体验式艺术教育，强调参与，强调主体内心感受与外部活动的统一，使参与者在艺术实践和体验中分清善与恶、美与丑，从而净化心灵、提升精神境界和传递正能量，实现艺术的教化功能。例如由大学师生自编自导自演的原创歌舞剧《桂花魂》，不仅充满了舞台艺术魅力，具有强烈的视觉冲击力，而且生动展示了近百年来中国教育强国的梦想和追求，塑造了献身中国教育事业的人民教师形象，讴歌赞美了默默耕耘、无私奉献的“中国师魂”，诠释了不同时代的青春、梦想、爱以及对祖国教育事业的无限忠诚。艺术的魅力往往在于体验，要有效地实现艺术教育的“立德树人”就必须使艺术面向全体学生、甚至面向社会大众。为此，要大力开展校园艺术文化活动，并充分利用校外艺术资源，使学生走进博物馆、艺术馆、画廊、音乐厅等艺术场地，感受艺术的魅力，接受艺术传递的正能量。例如湖南举行的汶川地震抗震救灾主题展览、抗冰救灾大型图片展览等用鲜活的人物、感人的故事唱响了时代主旋律。

总之，艺术教育具有“立德树人”的独特价值与功能。围绕“立德树人”的根本任务，在艺术教育过程中要始终弘扬社会主义核心价值观，传递积极人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣。提升艺术文化产品的思想品格和艺术品位，用思想性、艺术性、观赏性相统一的优秀作品，弘扬真善美，贬斥假恶丑7：。

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关于培育和践行社会主义核心价值观的意见＼[EB/OL＼].