提高美术课堂教学实效的策略探析

李春丽

（安徽池州市职教中心，安徽 池州 247000）

提高美术课堂教学实效的策略探析

李春丽

（安徽池州市职教中心，安徽 池州 247000）

美术课以训练学生动眼、动脑、动手为中心，启发学生逐渐形成正确的审美观和对美的鉴赏和识别能力。为了达成以上的目标,文章从“增强教学的互动、寓教于乐、引导学生丰富自然审美经验、注重实践能力的培养”这四个方面论述了如何能让美术课充满生命的活力。

美术；兴趣；审美；实践；教学；活力

美术课以特定的形式和内容熏陶，启发学生逐渐形成正确的审美观和对美的鉴赏和识别能力，能择美而从，择善而从。美术课以训练学生动眼、动脑、动手为中心，教师重在依据教材的内容，要求提供重要条件，启发、引导学生认真仔细地去观察自己的感受。在实际教学中，要使学生对美术课产生兴趣，就要使学生在学习中感到快乐，教师应充分调动和发挥教材中易于引起兴趣的因素。精心选择，科学安排，通过各种途径激发学生学习美术的兴趣，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下，自觉主动地学习，从而获得知识和能力。

一、增强互动，提高学生的能动性

兴趣是最好的老师。这就要求教师以学生为主体，引导学生主动参与，而不是被动地去接受。我在美术教学中，注意创设宽松快乐的美术氛围，要求学生在课堂上要放得开，在课堂上无拘无束地画，只要画得快乐，画得陶醉，画出自己的感觉，不管学生画得怎样，都给予肯定，表扬激励是我最常用的方法，即使是画得很差的画，我也能挑出优点来夸赞一番。

二、寓教于乐，增进教学的趣味性

在美术教学中，可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，让他们感到了无比快乐，从而使我们的教学目的得以实现。这方面，我的一位外地同行给我启发很大。如她在自编教材《玩水画画》一课中，根据学生喜欢玩水的天性，用水作为美术表现的媒材，上课时，挽起袖子，双手往水里浸湿，然后不断变换手的动作和形态，在水泥操场上按印着——奇迹出现，水渍留下的痕迹，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，有的像猫的脚迹，还有的像娃娃的脚丫等等，非常生动有趣。在表演示范后，学生们也都争着玩起来，有的用手印出了狮子的头、鸡冠花、蝴蝶等形象；有的学生甚至通过几次按印，进行组合构成，使其成为现实生活中的某种形态。

三、感悟自然，提升审美的具象性

校外的美术活动既是对课堂美术教学活动的补充，也是拓展学生眼界，丰富视觉审美经验，获得更多丰富的美术素养与艺术创作的源泉。在丰富多彩的社会生活中，在钟灵毓秀的自然山川中，在风格特异的民间艺术中……都是学生美育的宝贵资源。学生从生活中获得最直接的美的感受，获得欣赏美、鉴赏美的经验，成为学生生活世界的一部分。要注重引导学生把体会艺术美和感受自然美结合起来，使学生体会到美术给自然生活带来的乐趣，从而更好地观察社会，体味生活，思考人生，从中辨别是非美丑，提高审美素养，无疑是一条重要途径。学生一旦学会发现大自然的美，并与大自然建立审美关系，就会对其产生兴趣，主动从不同时间，不同季节，不同角度去观察分析，寻找美的亮点，把作为劳动对象的大自然变成审美对象的艺术品。大自然在学生眼里，不再是枯燥无味，视而不见，而是异彩纷呈。同时，学生通过对大自然美的感受，既可使个体情感与道德认识相结合，形成一定的认识习惯、理想信念，构成个体心理动力，又可锻炼学生的意志，坚持不懈地认识自然，喜欢自然，享受自然。

四、注重实践，增强知识的实用性

在职业教育阶段，培养学生解决实际问题的能力并不断提高其技能是教学的重要任务，新课程要求我们提供给学生从事美术活动有更多的时间和空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中感受美，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。通过这样的学习，学生的能动性，独立性，主动性得到不断生成、张扬、发展、提升。如我在教学《校园环境设计》的两节连堂课上，在第一节课里给学生展示了该校以前的校园环境资料图片，提出“我们了解昨天的学校，再让我们了解学校的今天，最后要设计学校的明天”这一课题，然后按学生的专长，能力等条件进行搭配，分为几个组到学校进行现场调查，要求各组（1）分工合理；（2）写出调查报告；（3）写出设计方案。并将该校现在的总体布局平面图发给各组作设计的依据。学生分组到校的各处进行较全面的认真调查，有的组还咨询了学校分管领导或老教师，我在整个调查活动中给予了启发和指导。在第一节课结束时各组写出了调查报告和总体布局的设计方案。在第二节课时，我就平面布局设计图怎样画，设计说明怎么写，建筑造型怎样画，各种图标怎样画，比例尺的计算等问题与学生进行了对话，答疑，并展示了相关的图例提供参考，启发学生思维。随着素质教育的深化和人才观念的更新,培养学生的走上社会的实用能力，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以。在美术课堂教学中，我们应该根据学习内容，学习任务的性质，学生的年龄特点、个性，学习场所的变化，灵活运用，优化组合教学组织形式,使我们的美术教学有更强的生命活力。

[1]钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]王大根.美术教案设计[M].上海:上海人民美术出版社,2007.

G623.75

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1005-5312（2015）17-0236-01