浅谈如何在阅读教学中凸显学生个性

孙艺苹

我们常说世上没有两个完全相同的人，地图上找不到两片相同的树叶。为此，新课程标准中明确指出“积极倡导自主合作、探究的学习方式”，因为“学生是学习和发展的主体”，所以“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。这告诉我们：语文教学训练应该坚持走个性化之路，才能更有效地培养学生的个性特长，使学生在生动活泼的环境中成长为个性特色鲜明的人才。那么，如何在阅读教学中展现学生个性呢？

一、相互尊重，引诱个性发挥

教学中，我扮演了一个引导学生探究、不断增强学生求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友，经常“蹲下来”和他们交换意见。渐渐地，课堂开始出现师生互动、平等参与的场面。如，在一年级下册《小伙伴》一课中，我提出了“安东、维加、安娜这三个小伙伴中，你最喜欢谁？”时，几乎所有的学生都认为：安东做得好，而维加和安娜太自私了，说了那么多，却不把自己的面包分给玛莎吃。正在这个时候，有个学生立刻站起来说：“老师，我有不同意见！维加和安娜说那些话，也是在关心玛莎啊，怎么能说他们是自私的呢？”教室里像炸开了锅，学生七嘴八舌，各持己见。这时，我首先称赞那个学生：“你真勇敢！敢于发表自己的意见。”接着，我又说：“孩子们，你们是不是也想听孙老师的意见呢？”“想！”学生都瞪大眼睛望着我。“我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，更能帮助她解决眼前的困难，你们说对吗？”一场争论终于结束了，我发现学生学这一课学得特别起劲，我与他们的距离也拉近了。

学生是鲜活的个体，教师应真正尊重学生在学习过程中的独特体验。只有让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，才能逐步增强学生的自主精神和创造精神，引诱学生个性的发挥。

二、朗读感悟，激发个性发挥

低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受。教学中，我根据学生的这一思维特点采用多种形式的朗读，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味、体会表达的精妙及语言的内在情感。例如，在指导学生朗读《纸船和风筝》中第三段“小熊拿起纸船一看，乐坏了……‘祝你快乐！”时，我让学生进行角色体验：假如你是小熊，当你收到朋友的礼物和美好的祝愿时，你心里会怎么想？有的学生说：“我肯定会从心底对我的朋友说谢谢！”有的说：“我肯定会高兴得一蹦三尺高！”于是，我请学生带着自己的体验读这个自然段。当讲到小熊和松鼠因吵架而相互疏远，最终又重新建立起深厚的友谊时，我先配乐进行声情并茂地范读，再让学生说说心中的感受。有的说：“老师，我越听越觉得心里特别难受，我真想哭……”有的说：“我很感动，但是我也替他们感到高兴，小熊和松鼠终于又成为一对好朋友。”一群多有个性、多有思想的孩子啊！当看到学生急于把心中的感受表达出来时，我让他们又一次捧起了书本。

三、学会欣赏，鼓励个性发挥

教师欣赏学生，应走近学生，倾听学生的语言;欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步。例如，人教版（实验教材）一年级下册第一组课文描写了“多彩的春天”。课后练习要求学生也动手画一画多彩的春天。学生交出的作品令人赏心悦目，摆放在一起似乎走进一个春的世界，有“盛开的桃花”“抽出新芽的柳树”“绿毯似的草坪”“春天的使者——小燕子”“苏醒的青蛙”。课中学生相互交流“多彩的春天”时，班上一位平时很少发言的学生站起来说：“老师，我还想画几只小鸭子。”我心里有点困惑，问：“你为什么想画小鸭子呢？”她回答：“因为‘春江水暖鸭先知，所以我要画几只小鸭子在池塘里自由自在地游泳。”多么与众不同的答案啊！“你的回答太精彩了！”我立即称赞道。这里她内心的成功感、自豪感促使她在这一节课有了主动学习的愿望，乐于学习了。一石激起千层浪，我的赞许也促使其他学生纷纷举手发言。我被他们精彩的回答所折服。

在课堂上，保护学生那些诸如：“我想……”“我觉得……”“我认为……”等自主探究学习的语句，更是他们展现个性风采的有效方法。

四、拓展训练，延续个性发挥

教师应通过多种途径，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件，拓展训练，让学生大胆地表露真情。如，在教完《妈妈的爱》一课后，我让学生模仿课文，采用诗歌形式介绍妈妈对自己的爱，记得一位学生是这么说的：

清冷的春天，我常常感冒，

妈妈就炖冰糖枇杷给我吃，

哦！妈妈的爱是酸酸甜甜的枇杷。

干燥的秋天，我的嘴唇裂开了，

妈妈就给我涂水果防裂膏，

哦！妈妈的爱是香香的防裂膏。

母爱之情早已溢于言表。学生的情感如此丰富，没有丝毫的矫揉造作。在这一拓展训练中，只需教师稍稍拨动“情”弦，孩子的个性就得到充分的凸现。

总之，课堂教学，不仅是教师素质、教学艺术发挥的天地，更是展现学生丰富个性的“百花园”。个性与全面发展是和谐、统一的，个性的培养和发展是达到全面发展的突破口，而教学中的“平均”“一刀切”，容易扼杀个性。人的个性往往有最强、最美的一面，如果我们注意对学生个性的培养，就能使学生充分地显示自己的天赋，展现出摇曳多姿的个性风采。

参考文献：

邸兆武.如何在课堂教学中张扬学生的个性[J].成才之略，2011（03）.