师友制视角下初中语文素质教育新探

一、“师友制”简说

“师友制”是在转变教学模式背景下，吸收小组合作的实践经验、扬长避短的基础上，结合我校、我班的教育现状逐步建立、完善起来的一种合作学习新模式。“师友组”是由一个成绩优秀学生（即“学师”）与一个成绩后进学生（即“学友”）组成的两人合作小组。其特征我概括为十二字：一师一友，亦师亦友，益师益友。独学而无友，则孤陋而寡闻。通过师友间、师师间、友友间、小组间的互助合作与良性竞争，可以激发学习的主动性，实现生动高效的课堂，形成良好的班风、学风，尤其有助于推进素质教育的纵深拓展。

本文就“师友制”学习模式下如何以语文活动提升学生素质，简略介绍我的粗浅实践。

二、师友五分钟语文活动

（一）演讲赛

初中语文第一课，我的主题都是学生“自我介绍”。但第一课不会就此止步，接下来开启的将是一整年的课前五分钟师友演讲对抗赛。

七年级上学期为创作型演讲，下学期为即兴演讲，具体如下：

1.课前准备。提前一天抽出两个师友组及演讲顺序。抽取一个演讲题目，如《我们班的“活宝”》。师友合作撰稿。

2.课堂呈现。按抽签顺序起立演讲，限时150秒。超时10秒强制结束演讲。

3.当堂评奖。演讲结束后，非演讲同学举手表决，每人限投1票。主持人计票，获胜师友当选“演讲之星”并以10分计入“课堂风采评价表”，成为当月“优秀师友组”评选重要依据。

（二）辩论赛

八年级的学生追求独立，同时易感情行事，辨别能力弱。因此，我为充满挑战的八年级安排的五分钟语文活动是师友辩论赛。

上学期为创作型辩论，下学期为即兴辩论，具体如下：

1.课前准备

提前一天抽出两个师友组，抽取辩题，如《初中生上网弊大于利（正）——初中生上网利大于弊（反）》。组间以猜拳方式定好正、反方。师友合作撰写辩论稿。

2.课堂呈现

①立论：先正方，再反方。发言时间各30秒。

②自由辩论：正方队员先起立发言，结束发言后，反方队员应立即发言，否则时间照计。一方发言时间用尽，另一方还有剩余，则该方队员可以继续发言，直到时间用完。发言时间各90秒。

③结论：先反方，再正方。发言时间各30秒。

3.当堂评奖（与演讲比赛类似）

（三）作文赛

近年中考作文，文体不分，空发议论，重形式，轻内容，没有真情实感。为改变写作风气，避免文章枯燥乏味，我采用传统的“起承转合”构思法来增加文章的叙事性与曲折感。因此九年级五分钟活动安排的是“起承转合”师友作文赛。

上学期为创作型作文赛，下学期为即兴作文赛，具体如下：

1.课前准备。提前一天抽出四个师友组，抽签确定起、承、转、合四组。“起”组学师自动成为本轮比赛负责人，赛前负责召集;赛后负责将文稿整理上交（老师择文印发，以期“奇文共欣赏，疑义相与析”）。负责人抽取作文题目（多为中考作文题），如2014年湖州中考作文题《          归来》。师友合作，撰写“局部”作文稿，做好课堂陈述准备。

2.课堂呈现。主持人（兼计时员）宣布比赛开始，四组师友起立。按起组（30秒）、承组（60秒）、转组（90秒）、合组（30秒）顺序，声情并茂朗读。

3.当堂评奖（与演讲比赛类似，区别是获胜组为两组）

九年级下学期的即兴作文赛值得一说。由于规定信息不得提前披露，充满神秘感，所以大家都非常期待。也正因为如此，除“起”组师友外，另三组师友无法料知前一组会如何“出招”，虽说“兵来将挡，水来土掩”，但往往被杀得手足无措，人仰马翻，所以令人捧腹的场面屡见不鲜。

三、实践体会

相信大家对“中国好声音”第二季中钟伟强VS毕夏的《Hey Jude》印象深刻。师友五分钟语文活动，借鉴了“好声音”的“Battle”环节，让两组师友在团结协作中展现自我，彰显个性。

开展师友组课堂对抗赛，有助于学生碰撞思维，激发灵感，通过相互竞争，实现共同进步;更有助于学生增强自信，在交际交锋中提升人文素养。

只要有一块肥沃的土壤，一个好的平台;只要有一二良“师”，三四益“友”;只要有支持的掌声，鼓励的眼神……只要给孩子们一个“支点”、一个“杠杆”，我们剩下的事就是等待——等待“出彩”。

袁志新，教师，现居浙江湖州。