师友
- 老舍与他的“师友”许地山
段指人生难得一个引路人和示范人，这个人叫良师益友许地山和老舍是现代文学史上非常有名的作家。前者出生在台湾，成长在福建等地方，是个不折不扣的南方人;后者则出生、成长在北京，是一位地地道道的北方人。可就是这么两个人，成了关系至厚的朋友。1922年春，北京缸瓦市基督教堂开办英文夜校，一直想着学英文的老舍闻讯后就报名参加了。时隔不久，许地山来教堂办事，两个人就认识了。此时的许地山已经非常有名，而老舍则是北京公立高等小学校长，在文坛上还籍籍无名，再加上相差六岁的年龄
做人与处世 2022年10期2022-05-30
- 初中数学“自主互助式”教学模式浅析
，以师生、生生（师友合作）交流展示为主要形式，以互帮互助、共同进步为理念的一种课堂教学模式，课堂不再是教师讲授和表演的舞台，而是学生们自主学习、合作探究、交流展示的平台，在自主学习的过程中发展学生思维，在交流合作过程中体验合作的价值，在展示过程中感受成功的喜悦，真正实现了学生的主体地位。那么我们教师在实施过程中还要注意以下几个方面：一、自主在先，合作在后自主互助式教学模式中一定要自主在先合作在后，只要当学生有了自己的想法和见解后才可以开始和同伴去交流，要带
学习与科普 2021年33期2021-11-13
- 以人教版七年级数学《合并同类项》为例
王远师友互助是我校推行的一种教学模式，是指在学习过程中，把全班学生按照学习成绩和平日的表现，分为A、B、C、D、四个等级，即：优秀、良好、一般、较弱，A、B一组，C、D一组，数学成绩优秀的做师傅，数学成绩较弱的当学友.上数学课时，师友同桌坐在一起，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，先向其他师傅请教，如果几个师傅都不會，则需要老师讲解.这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友成员双赢.互助性学习是一种积极的学习过
锦绣·上旬刊 2021年5期2021-05-14
- 合作学习激发潜力 助力语文中考
推进、异彩纷呈。师友合作的学习模式就是在这样的背景下产生的，经过大量实践证明，师友合作有利于培养学生多方面的能力，也成为新课程改革大力提倡的一种学习方式。师友合作的学习方式较好地运用于中考语文备考中，打破了传统课堂低效单一的复习模式，通过对“基础知识”“文言诗文”“现代文阅读”“写作训练”各知识模块的复习，使学生真正成为复习课的主人，从而大大提高了复习课的课堂效率。关键词：中考语文备考;师友;互助;合作传统的语文复习课大抵有两种模式：一种是以教师为中心的灌
学习周报·教与学 2021年2期2021-04-06
- 探索英语学科“和谐互助”教学模式
一、情境导入1、师友对话：：师友根据教师出示的对话范例互助交流，对话范例可以利用SectionA中所学的对话，也可以根据阅读材料组织相关的对话。教师可以先与一名学生自由问答，之后其他师友开始组织新对话（师友相互问答），师傅注意纠正学友的句式结构和单词的发音。教师巡视，参与师友的互助交流，或对师友在发音、句型和互助方法等方面进行个别指导。【师友为主】2、教师导入：：教师组织师友全班交流展示对话，教师可根据实际情况选取几组师友展示，每组师友展示后，其他师友尽可
红豆教育 2021年26期2021-01-21
- 运用“师友小组”互助模式培养初中学生好习惯的探究
作用。如何利用“师友互助”互助模式培养学生的好习惯就更加势在必行了。“师友小组”互助模式是指同桌两人为师友组，师傅和学友的设定是，两个人谁在哪一个方面较优秀，谁就是师傅，另一个人就是学友。课堂上和课后通过师友互助学习，互助管理，互助帮助，最终实现师友互助共赢、共同进步，共同养成好习惯。为了达到师友合作的目的，我们从以下几个方面做起。一、我们首先根据学生的成绩、习惯和性格合理搭配师友小组。然后给师傅和学友布置具体的任务，并加以指导。1.课前，每天晚上师傅和学
快乐学习报·教师周刊 2021年41期2021-01-18
- 为自己编了一本“书”
写的、无意间受到师友点评的短文，选择整理了30余篇，文末附上舍不得放弃的那些点评文字，编成一册《夫复何求集》，打算自印一册，置于案头、枕边，经常随手翻阅。编讫之后，忽然有些感悟。一篇文章写成之后，如果能忽然得到师友自发性的点评，我感觉是很幸运的。师友点评有别于正儿八经的评论文字，有感而发，直抒胸臆，热蒸现卖，尽是知无不言、言无不尽的贴心的话，鼓励、称许是真挚的，批评、指疵是诚恳的。反复阅读之际，愈琢磨愈觉得有味儿。这里有一个潜在性的前提，自己平时，有意无意
杂文月刊 2021年12期2021-01-06
- 利用师友合作模式转化数学学困生
改变一生的机会：师友合作模式离开了家长的配合，正在我一筹莫展之际，我听说了一种课改的新模式，叫做师友合作模式。这种模式就是说，一个学师带着一个一个学友，一个帮助一个的学习。师友之间既是师徒，更是好朋友。学师要对学友的学习负责，更要要监督学友。这种模式的好处就是，每个学友都有一个自己信服的人来监督自己学习，使自己学习更加努力;而每个学师都去帮助一个好朋友，可以尽心尽力。借着我们学校全面开展师友的东风，我也在我们班里开展了师友模式的教学模式。期中，我给小萌安排
学校教育研究 2020年20期2020-12-06
- 优化师友互动方式，提升课堂教学实效
中化学教学中实施师友互助主动性学习，对增强教学实效、转化化学学困生有重要作用。本文简单阐述了师友互助互动性学习的内涵及意义，主要讨论了如何在初中化学教学中实施师友互助互动性学习，以供诸位参考。【关键词】初中化学师友互助互动性学习引言从当前初中化学教学情况来看，虽然教师对现行教育模式、教学方法做出了相应的转变，但实际教学效果并不明显。究其原因，主要是学生的学习状态不佳。因此，教师需要采取针对性措施改变学生的学习状态，让学生投入到主动学习中，以提升学生的化学水
中学课程辅导·教师通讯 2020年8期2020-08-04
- 用反比例解决问题教学设计
要求：独立完成，师友互助，展示分享一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。现在30天的用电量原来只够用几天？环节1学生环节： （1）师友独立思考完成（见学案） 时间：2 分钟;;;;; （2） 师友交流后展示; 时间： 2 分钟环节2教师环节：;;;时间： 1 分钟
学校教育研究 2020年13期2020-07-07
- 让小老师成为教师最得力的助手
】本文以“1+1师友互助”合作学习形式为支架，在学生中开展“同伴辅导”学习活动，收到了很好的效果：学困生的成绩和学优生的差的方面都得到提高。【关键词】“1+1师友互助”合作学习 同伴辅导 效果亲爱的老师，你想让自己的教学轻松一点吗？你想让你头疼的学困生的成绩提高一些吗？你想让你的中优生的基础知识掌握更全面更准确更牢固吗？你想让你的优生不仅学习成绩优秀，而且综合素质，特别是与人交流的社会技能也优秀吗？那就耽搁你宝贵的时间，请你看看这篇文章，也许对你有一点
教育周报·教育论坛 2020年10期2020-04-14
- 师友互助：让农村小学语文课堂活起来
林秋颖 韩笑“师友互助小班化”指在以学生发展为本的理念指导下，缩小班级规模，运用适合小班教育的师友互助学习内容、方法等，通过教与学的有效互助，让每个学生得到充分发展。近年来，北京市顺义区小店中心小学校在对师友互助式小班化教学模式的研究与实践应用中形成了“自主学习——师友互助——汇报交流——拓展练习”这一有效的语文教学模式。这一模式的形成和应用，给农村师生带来了积极的作用和改变。研究背景和意义北京市顺义区小店中心小学校地处偏远农村，学生学前教育基础薄弱，学
教育·校长参考 2020年1期2020-03-31
- “和谐互助”策略在初中语文教学中的运用
伊国章“师友合作，和谐互助”课堂模式是近几年来被一线教师们普遍看好和认同的一种比较实用的教学模式。它的主要特点是：在课堂教学过程中，通过学生一对一的互助结对，最终实现生与生之间的和谐互助、共同进步的一种教学模式。从2015年秋季开始，我校在课堂教学中尝试“和谐互助”教学模式，经过三年的学习、探索、研究和实践，已日臻完善和成熟。一、科学建组是教学的基础《礼记·学记》中有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说：如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致
语文天地·初中版 2019年6期2019-07-01
- 文言文教学中师友合作预习的有效途径
葛发亮“师友互助”是一种教学互生的模式，只是教与学的主体都是学生。一般情况下，两个学生为一个学习小组，能力较强的称为“小学师”;能力相对薄弱的称为“小学友”。两个人互为师友，互相帮助，共同提高，共同生长。文言文对初中生来说，相对有一定难度，学生可以做好课前预习，提前进入思考模式，以使课堂上更好地对接他们的认知水平。由于学生水平的差异，师友模式能让预习更有效、更真实地发生。一、预习第一步：师友共朗读叶圣陶和朱自清曾经说：“文言文教学要有两种本子，一种是不分段
语文天地·初中版 2019年5期2019-06-17
- 探析师友互助构建高效有趣的初中英语课堂
性和创造性，而“师友互助”模式恰能适应这种要求。“师友互助”就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。一、通过师友互助，实现晨读效率的最大化师友两人的主体是学生，一个成绩好的为学师，一个成绩差的为学友，两人构成师友帮扶小组，首先从晨读说起，如何可以让师友互助充分的利用起来，从而达到晨读效率的最大化，英语晨读上我觉得应该这样做，可以采取抢黑板的方式，在黑板上，师友互相听写单词、短语和句型。每天的晨读
中学课程辅导·教学研究 2019年11期2019-04-07
- 文言文教学中师友合作预习的有效途径
“师友互助”是一种教学互生的模式，只是教与学的主体都是学生。一般情况下，两个学生为一个学习小组，能力较强的称为“小学师”；能力相对薄弱的称为“小学友”。两个人互为师友，互相帮助，共同提高，共同生长。文言文对初中生来说，相对有一定难度，学生可以做好课前预习，提前进入思考模式，以使课堂上更好地对接他们的认知水平。由于学生水平的差异，师友模式能让预习更有效、更真实地发生。一、预习第一步：师友共朗读叶圣陶和朱自清曾经说：“文言文教学要有两种本子，一种是不分段落，
语文天地 2019年14期2019-03-05
- 做智慧教师，享和谐课堂
课程改革，使用“师友互助合作学习”教学模式进行教学，经过培训、教研及课堂实践，让我不断丰富自己的学识，不断改进自己的教学，不断提高自己的专业化程度。学生慢慢成长，我也在教学中慢慢成长起来。在教学实践过程中，我结合化学学科自身的特点，摸索出“师友互助合作学习”在化学课堂教学中的教学策略，现分享一下化学学科实施“师友互助合作学習”教学策略的一点感悟。一、“师友互助”教学策略，让教师变得更智慧新课改理念要求教师为主导，学生为主体。而“师友互助”教学模式下，对教师
中学课程辅导·教师通讯 2018年14期2018-11-01
- 从地区性到全球性的“师友计划”
——阐述“香港图书馆协会师友计划”与“国际图书馆员网络”
KLA)设立的“师友计划”(以下简称“HKLA师友计划”)提供机会给香港图书信息课程学生联系本地资深馆员，透过分享经验建立人际网络。国际图书馆员网络(International Librarians Network，ILN)是全球性师友计划，旨在联系世界各地的图书信息从业人员，透过社交媒体分享本地信息，鼓励会员分享个人经验。这两项计划均重视分享业界信息，提供专业发展指导和建立人际网络。本文首先介绍HKLA师友计划和ILN的构思和运作方式，然后阐述这两项师友
图书馆论坛 2018年9期2018-09-10
- “师友互助”在初中地理教学中的运用分析
任务越来越重。“师友互助”模式在地理课堂中的运用，极大地促进学生自觉学习的能力。学生通过师友之间检查作业，相互辅导等形式运用在课堂以及课下时间，极大地提高了学习效果。本文主要分析在地理课堂教学过程中怎样构建“师友互助”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习、自主学习的有效策略和技能。关键词：师友互助；地理教学；自主学习合作意识，是当代人所必备的素质。在初中各科教学过程中，存在着不同形式的互助合作学习方式。四人组、六人组等都是传统教学中运用的合作模式。“
考试周刊 2018年73期2018-08-22
- 数学学科“842师友互助”合作学习的探索
时就提出了842师友互助教学模式。从我国初中数学的教学现状、改进方式，以及842师友互助教学模式的实践策略来进行反思探讨。关键词：初中数学；842师友互助；教学改进；合作学习；探索；研究我国除了教育领域在不断发展和提升之外，信息技术也在不断进步和提升。随着社会的需求越来越多元化，我国的教育发展也要跟上时代的步伐，这就必须要寻求突破和改变。新课程改革的教育理念就是以学生作为教学的主体，注重他们各方面的发展和进步，同时也要注重学生的积极性、主动性以及课堂的参与
新课程·中学 2018年4期2018-07-28
- “五部十环节师友互助合作学习”教学策略在初中生物教学中的应用与研究
展了"五部十环节师友互助合作学习"的新型教学模式。关键词： 五部十环节师友互助合作学习；初中生物中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0190-011."五部十环节师友互助"教学模式的研究现状"师友互助"是小组合作学习中的一种学习模式，很多学校都以此开展了教学的改革，其中以即墨28中"师友和谐互助"教学模最为大家熟知，即墨28中也取得非常好的效果，吸引了很多教育者前往观摩学习。"五部十环节师友互助"教学模式
读与写·上旬刊 2018年6期2018-07-16
- 师友互助学习模式的试验探究
【关键词】互助；师友；课堂一、师友互助，高效课堂平行分班下的高效课堂，应以互助为手段，设计教学环节，例如数学的复习课设计：①知识回顾（师友回顾，教师检查）；②提醒讲解（师友讲解，教师点拨）；③互助提高（师友练习、教师提升）；④总结提升（师友归纳、教师梳理）⑤巩固反馈（师友检测、教师评价）。紧紧围绕 “师友互助”，“教师补充”的结构进行。因此在知识的接收上，这种做法是以学生为主体，以问题为载体，以师父和教师的评价为手段，在推动教学。师友互助是高效课堂的关键，
成长·读写月刊 2018年7期2018-07-07
- 基于二人互助的语文试卷讲评模式研究
过科学搭配建立了师友互助学习小组，两名学生在学习的过程中以“学师”与“学友”的身份组合成一个互助团队，以捆绑评价，建立利益共同体为前提，在教师的引导下，完成自主学习、互助交流、师友汇报等一系列合作任务，极大提高了师友双方的自主学习能力、表达能力、合作能力。在“多元智慧互助”学习小组推行的同时，我经过一年多的实践研究，总结出一套以师友多元互助为基础的试卷评讲模式。深圳中考语文试卷按照内容可以分为五大板块：選择题板块、古诗默写板块、文言文阅读板块、现代文阅读板
师道·教研 2018年4期2018-06-12
- 探讨师友合作学习 在初中英语学习中的应用
张海燕师友合作学习是让一批学优生带动一批学困生的两人一组的合作学习方式，这种学习方式对于激发学困生的学习热情，提高个人成绩有良好效果。师友合作学习模式是学生为主体的体现，是加强学生获得感与荣誉感的良好方式。1. 师友合作学习概述师友合作，也叫做师友互助，从字面意思上说，就是学师和学友相互学习，互相帮助的意思。其中，学师的一方为学优生，学友的一方为相较于前者困难的学生。当学友遇见不会的问题时，通过学师可以得到答案，当学师和学友都遇见不会的问题时，通过学师向其
中学生英语·教师版 2018年1期2018-05-14
- 基于二人互助的语文试卷讲评模式研究
过科学搭配建立了师友互助学习小组，两名学生在学习的过程中以“学师”与 “学友”的身份组合成一个互助团队，以捆绑评价，建立利益共同体为前提，在教师的引导下，完成自主学习、互助交流、师友汇报等一系列合作任务，极大提高了师友双方的自主学习能力、表达能力、合作能力。在 “多元智慧互助”学习小组推行的同时，我经过一年多的实践研究，总结出一套以师友多元互助为基础的试卷评讲模式。深圳中考语文试卷按照内容可以分为五大板块：选择题板块、古诗默写板块、文言文阅读板块、现代文阅
师道(教研) 2018年4期2018-04-02
- 1+1同伴互助，构建小学数学课堂学习新模式
行全面分析，选好师友。谁是小师傅，谁是小学友，不单凭考试成绩来确定的。要对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与性格品行逐一进行了解，粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。优秀与一般为一组，良好与较弱为一组，同位之中，一个成绩优秀些，是为小师傅；一个成绩比较弱，就是小学友。小师傅与小学友的组建还要考虑性格特点，如内向与外向的同学搭档；同时还要考虑学生平时的交往情况，一般将好友搭配在一起学习效果会更好。当然，师傅、学友不是固定不变的，可以动态
中国校外教育(中旬) 2017年13期2018-03-26
- 基于多元智慧互助下初中语文试卷评讲模式初探
始，我校建立了“师友型”二人互助学习小组（多元智慧互助学习小组）。多元智慧互助学习小组是指通过科学搭配，两名学生组成“学师”与“学友”的互助学习小组。互助小组是以捆绑评价，建成利益共同体为前提，在教师的引导下，完成自主学习、互助交流、师友汇报等一系列合作任务，以提高双方自主学习能力、表达能力、合作能力的新型合作组织。一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度，彰显学生在学习中的“主体性”地位，我校自实行“多元智慧互助”学
东方教育 2018年1期2018-02-02
- 浅谈小学生互助学习实践课堂规则
较稍优秀一点的为师友，稍落后一点的是学友。他们之间共同学发展，课堂、课后，校内、校外的生活，老师都给他们捆绑式的评价，为小学生互助合作打造基本的平台。互助对子的组建是有目的性的，在民主讨论的基础上展开。学友是为了很快地赶上师友，而寻找师友的帮助，师友更会努力提高自己，他们之间充满竞争。从日常活动看，一些师友为了学友的进步付出很多，一些师友看到学友点点滴滴的进步而欣喜。我们班级因为学友数学学习困难太大，对师友造成了很多拖累，但他们都能坚持努力。师友常常会用不
大东方 2016年3期2016-05-30
- 重视师友评价，促进高效互助
梁敏师友互助是一种特殊的学习方式，因此对学生学习进行及时合理的评价，是能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。教师可以通过构建师友互助学习共同体评价策略，来改变学生的被动学习方式，使学生从学会到会学，实现知识向能力的转换。一、适时评价，解决学习重点在课堂上，师友之间的合作是通过教师有计划地指导和调控，组织师友之间、组与组之间展开互相指导学习中实现的。孩子们在通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。课堂上老师把握好互助
江西教育B 2016年1期2016-03-25
- 师友互助，促进学生正能量迁移
建立两两合作的“师友”关系一年来，十分可喜的是这种一对一的互助除了在学习上对学生有很大的帮助以外，长久以来学生的性格都有了很多正能量的迁移。为什么会有这样的发现呢？首先，“师友”关系的确立其实是很科学的，我们将学生基本划分为了四类，分别是“优秀”“良好”“中等”“较弱”，然后让“优秀”与“中等”结为师友，让“良好”和“较弱”结为师友。其次，由于每个学生的性格脾气品质都不一样，所以当他们的各方面开始进入磨合期，然后过渡到适应期后，就迸发出许多让我们惊喜的火花
江西教育B 2016年1期2016-03-25
- 师友互助教学策略学习心得
永昌县第七中学）师友互助教学策略学习心得刘建华（甘肃省永昌县第七中学）10月14日至15日，在教育局和学校领导的统一安排下，邀请了青岛即墨28中周副校长及她的得力团队到我校送教。当天早晨，我们聆听了周校长的主题报告“五步十环节的设计与运用”，报告从集体备课的环节、师友划分的原则、师友的培训、激励评价等方面进行讲解，使我校教师充分体会了“师友互助”这一理念，也让我们充分感受到周校长的幽默、睿智与魄力。接着，我们听了即墨28中教师黄祖俊、朱妮妮、刘珊珊的师友互
新课程(下) 2016年11期2016-03-02
- 师友制视角下初中语文素质教育新探
一、“师友制”简说 “师友制”是在转变教学模式背景下，吸收小组合作的实践经验、扬长避短的基础上，结合我校、我班的教育现状逐步建立、完善起来的一种合作学习新模式。“师友组”是由一个成绩优秀学生（即“学师”）与一个成绩后进学生（即“学友”）组成的两人合作小组。其特征我概括为十二字：一师一友，亦师亦友，益师益友。独学而无友，则孤陋而寡闻。通过师友间、师师间、友友间、小组间的互助合作与良性竞争，可以激发学习的主动性，实现生动高效的课堂，形成良好的班风、学风，尤其有
语文教学与研究(综合天地) 2015年10期2015-11-03
- 初中生“1+1”合作学习模式探析
桌二人组成一个“师友组”，学习成绩好点的做“学师”，成绩弱点的当“学友”。师友二人在课堂上一起切磋学习内容、学习方法、学习感悟等，形成学习共同体。师友组的划分首先，我们按学业成绩把学生分为三个层次：第一层次是1～10名，第二层次11～20名，第三层次是21～30名，让每个层次中的前5名带后5名。第一层次的5组同学整体实力强，在安排座位时把他们穿插到其他两个层次中去，以便让他们对其他两组的同学给予帮助。课堂目标与课后任务根据层次划分，对不同程度的学生提出不同
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 浅谈“师友互助”在语文教学中的运用
刘洁【摘要】师友互助是一种学生与学生之间互助学习的新的教学策略。在语文学习过程中，师友互助更能激发学生的学习积极性，达到高效学习的目的。【关键词】师友；互助；积极；高效【中图分类号】G642 【文献标识码】A一、“师友互助”产生的背景传统的语文课堂教学方式主要是以教师侃侃而谈的讲，学生被动的听为主要特征。在整个教学过程中，教师主要通过语言的讲述来进行课堂内容的讲解，进而实现语文知识的传授。在教学中，更多的是注重教师的主导地位，而忽略了学生的主体性地位，其结
课外语文·下 2015年3期2015-05-19
- 以学定教 提升“爱心课堂”生命活力——关于探索“爱心课堂”师友互助学习模式的课改叙事
探索“爱心课堂”师友互助学习模式的课改叙事■武汉市第六十四中学汪燕一、学习体会我是学校第三批派出学习的。之前听第一、二批外出学习的老师回来介绍即墨28中的课改经验，在半信半疑之间，又有些向往。尤其是2人师友小组的互助学习，被老师们说得神乎其神，真有那么好么？师傅是怎么会的？师傅拿什么教学友？他们的学生在外面补习或参加培优班吗？带着种种疑惑，我于2014年11月踏上了前往即墨28中和青岛开发区中学取经的行程。走进即墨28中，他们师友民主平等交流的课堂立刻吸引
成才 2015年6期2015-03-20
- 师友制视角下初中语文素质教育新探
袁志新师友制视角下初中语文素质教育新探袁志新一、“师友制”简说“师友制”是在转变教学模式背景下，吸收小组合作的实践经验、扬长避短的基础上，结合我校、我班的教育现状逐步建立、完善起来的一种合作学习新模式。“师友组”是由一个成绩优秀学生（即“学师”）与一个成绩后进学生（即“学友”）组成的两人合作小组。其特征我概括为十二字：一师一友，亦师亦友，益师益友。独学而无友，则孤陋而寡闻。通过师友间、师师间、友友间、小组间的互助合作与良性竞争，可以激发学习的主动性，实现生
语文教学与研究 2015年10期2015-02-14
- 实施“和谐互助”教学模式的几点体会
和谐互助；培养；师友；合作意识〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0060—01一、 科学搭配师友，引领师友互助“和谐互助”教学模式的关键点是同桌两人一师一友互相帮助，共同提高。那么搭配师友组既要关注两人的学习程度，还要关注思想品质与个性特征。刚开始时面对优生怕被学困生“托后腿”，学困生在优生面前缺乏自信的问题，教师的引领尤为重要，要让学生明白“尺有所短，寸有所长”，每个人都有各自的优势和不足。
甘肃教育 2014年8期2014-06-10
- 《体育师友》征订、征稿启事
育课改方向《体育师友》杂志创刊于1978年，是由广州体育学院主办的学校体育教学辅导类期刊，面向国内公开发行，是国内同类刊物最早创刊的期刊之一。《体育师友》杂志注重实践性，贴近体育老师的教学实际；突出“草根”性，致力于为普通体育老师提供一个交流教学成果、探悉课改方向的互动平台。《体育师友》杂志主要栏目 教学长廊 经验点滴 课余训练 来稿摘登 教改前沿 教师论坛 师资培养 体育保健 它山之石 不妨一试 问题探讨《体育师友》国内统一刊号：CN44—1384/G8
体育师友 2013年6期2013-12-07