做智慧教师,享和谐课堂

2018-11-01 02:39何亚平
中学课程辅导·教师通讯 2018年14期
关键词:互助合作师友化学

何亚平

作为刚刚步入讲台的年轻教师,我心中对教师这个职业充满了无比的憧憬和幻想。进入工作岗位,恰逢学校进行课程改革,使用“师友互助合作学习”教学模式进行教学,经过培训、教研及课堂实践,让我不断丰富自己的学识,不断改进自己的教学,不断提高自己的专业化程度。学生慢慢成长,我也在教学中慢慢成长起来。在教学实践过程中,我结合化学学科自身的特点,摸索出“师友互助合作学习”在化学课堂教学中的教学策略,现分享一下化学学科实施“师友互助合作学習”教学策略的一点感悟。

一、“师友互助”教学策略,让教师变得更智慧

新课改理念要求教师为主导,学生为主体。而“师友互助”教学模式下,对教师提出了更高的要求。

首先,在课前,不仅要求教师要精心专研教材,确定重难点,而且还要精心设置导学案提纲和不同梯度的练习题,预测课堂上师友会碰到什么问题,他们会问什么,该怎样解答,从而研究本节课所涉及到的学习方法或规律。表面上,老师在课堂上说的少,似乎减轻了很多工作,但是他们需要在课前充分备课。在课上,当学生互助学习的时候,教师要不断地在学生中巡视,及时解答师友无法解决的问题,教给学师正确的方法和恰当的语言指导,帮助学友掌握和理解知识,要随时洞察课堂的学情,对课堂上表现好的学生及时表扬和激励,保持整堂课都充满激情和活力。因此要求老师需要有较强的课堂驾驭能力和教学智慧。在课后,教师还要对课堂上师友互助课堂中出现的问题及时分析,反思自己的教学环节是否流畅,是否充分调动了课堂气氛等教学情况,并不断改进。对于课堂上方法不到位的学师要教给正确的方法,对于自信不足的学友或有思想波动的学友加以鼓励和肯定。

经过培训以及长期的实践和锻炼,“师友互助”教学模式改进了教师的教学观念和教学方法,同时也让教师变得更有智慧。

二、“师友互助”教学策略,让课堂变得更和谐

传统的教学课堂老师为主体,像火车头一样带动全班几十个学生,可以说是老师讲的筋疲力尽,而学生却听得昏昏欲睡,学生缺乏主动性和积极性,尽管老师很卖力,但教学效率仍然不高。“师友互助”教学策略的理论依据是建构主义,倡导“合作”、“会话”等理念。在化学实验课上,要完成一些复杂的化学实验,师友间必须相互沟通,团结协作才能顺利完成。师友互助课堂上老师讲得少,课堂上学生主要进行自学,自学过程中不明白的问题通过师友小组互助来解决,师友间解决不了的问题再由全班来解决,全班都解决不了的问题再由老师解决。老师在课堂中起到点拨、引导作用。

师友互助教学模式能够激发学生沉睡的潜能,开启他们封闭的心智。当“师友互助”教学策略与化学教学融合之后,沉闷的化学课堂就显得灵动起来,只有学生真正动起来,思维活起来,学习的效果才会有所保障,学习才会高效。

三、“师友互助”教学策略,全面提高学生的综合能力

学生能力不是教师讲出来的,是学生练出来的。“师友互助合作学习”教学策略提倡课前预习和课堂自主学习,充分体现学生为主体,教师为主导。在自主学习、师友交流讨论过程中,激活学生学习的主观能动性,有效提高了学生自主学习能力和交流合作能力。同时,在化学教学过程中教师通过创设学习情境、精讲点拨、巧设疑问等让学生探求知识,大大增强了学生分析问题、解决问题等思维能力。

化学教学最大的特点是实验教学,在实验探究中通过观察实验现象、分析现象最后得出结论。在化学实验探究过程中,教师提供化学实验仪器和药品,要求师友互助探究,通过提出问题、猜想与假设、制定方案、进行实验、分析实验并获取结论。这不仅增进学生对化学学科的理解,通过探究实验还提高学生实验操作能力和科学探究能力。

四、“师友互助”教学策略,全面提升学生的科学素养

传统模式下的好学生:努力地听,玩命的记,认真地做;差学生:想听就听,不想听就玩,听不懂就睡。“师友互助合作学习”教学模式下的学生:自主学习(独立思考、独立解题、独立梳理);师友交流(我认为……);师友讨论(我们认为……);大声展示(说答案,讲思路,重强调);总结提升(归纳所学知识点)。在这样的教学模式下,极大地增强了学生的课堂参与度,学生通过师友交流讨论,在课堂上的大声展示,不仅培养了学生的思维能力,树立了学生的合作意识,同时也锻炼了学生的语言表达能力。学生课堂参与积极性得到了提高,自我价值意识得到增强,学习的勇气和自信心大大提升,从而极大地提高他们对学习的兴趣。

“师友互助合作学习”教学模式的魂是:相信学生,解放学生,“利用”学生,发展学生。学生在参与活动的过程中,自主探究,合作学习,并学会观察与思考,在思考中体验成功与收获,在成功与收获中不断的发现新问题,解决新问题,这是培养学生良好科学素养必不可少的环节。“师友互助合作学习”课堂,培养了学生的自主学习的能力、小组合作的能力,同时也培养了其终身发展的能力,全面提升了学生科学素养,为学生今后进入高一级学校学习打下良好基础。

(作者单位:贵州省贵阳市北京八中贵阳分校)

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