指导儿童诗歌创作的有效策略初探

唐建梅

儿童诗歌，因其充满了童心、童趣，而备受人们的喜爱和呵护，被著名儿童诗人金波称作是儿童“感情上的营养品”。许多文学家、教育家和一线教师，也极度关注对儿童的诗教，呼唤“把儿童诗还给儿童”。作为小学语文老师，引导学生爱诗写诗，从而获得美的启蒙，胸有正气，是我们义不容辞的责任。那么，指导儿童诗歌创作有哪些有效策略？

一、重视导诗，导出诗趣

关于诗趣，明代文学家袁宏道有“夫诗以趣为主”之说，中国美学家、文艺理论家朱光潜先生也说“诗的生命在情趣”。可见，诗趣，是诗的真气和趣味。我们使用的小学语文教材当中，就收录了不少优秀的儿童诗歌，如著名教育家叶圣陶的《小小的船》、著名儿童文学作家金波的《我们去看海》、著名作家高洪波的《我想》等。这些范本，如果我们重视并引导得当，导出其中的诗趣，就能让孩子爱上诗歌，甚至产生创作的激情。

人教版小学语文五年级下册的儿童诗《我想》，极富韵律美，读起来又琅琅上口，是导诗趣的好材料。引导学生学习这首诗时，我牢牢抓住三个“点睛”问题去导诗趣。教学伊始，我先抛出第一个问题：“你的梦想是什么？”学生们发言踊跃，有的说要成为科学家，有的说要变成孙悟空，有的说要拥有一座很大的巧克力城堡……让学生反复朗读这首儿童诗后，我抛出了第二个问题：“读了《我想》，你觉得作者的想法美在哪里？”随着课堂上学生们的互相交流、感情朗读、争谈感悟，“对大自然的热爱、对美好生活的追求”这股蕴藏在诗中的真气呼之而出。