对学习障碍评估与排除的思考
——以“认识四边形”一课教学为例

浙江余姚市实验学校（315400） 方莉莉

对学习障碍评估与排除的思考
——以“认识四边形”一课教学为例

浙江余姚市实验学校（315400） 方莉莉

什么是学生的学习起点？如何根据学习起点和学习目标评估学生的学习障碍，并预设排除学习障碍的策略呢？笔者以“认识四边形”一课教学为例，阐述确定学生学习起点的方法和过程。同时，在评估学生学习障碍的基础上，通过巧妙的教学设计，引导学生开展丰富多彩的数学活动，积累活动经验，落实排除学习障碍的策略，并反思学习障碍获得有效排除的原因。

学习起点 学习障碍 排除策略 评估

《数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”那么，课堂教学中，如何体现学生的主体性与教师的主导性呢？我认为，教师根据学生的学习起点，有效评估学习障碍并实施排除策略，引导学生积极主动地开展数学探究活动是有效的途径之一。“学习障碍”是指学生立足已有的认知发展水平和经验基础，在达成学习目标的过程中遇到的困难总和。教师怎样对学生的学习障碍进行评估并实施排除策略呢？现以“认识四边形”一课教学为例，谈谈我的做法与想法。

一、根据学情分析，确定学习起点

为了准确分析学生的学情及确定学习起点，可进行如下评估。本次评估人数为40人，评估题目、评估方法以及评估结果统计如下。

第1题（提供点子图）：请你画一个四边形。……