课程、装备、文化，构建中小学足球特色学校

课程、装备、文化，构建中小学足球特色学校

一、序言

体育，对于个人来说，是一项“吃饱了撑的”事业，但对于国家与民族来说，却是国家与民族是否能屹立于世界的事业。越是富裕的社会，越需要体育事业。当下，我国青少年学生的体质与体能在全球范围内同比，状况不如人意。这体现的不仅是一代人或几代人的健康与社会问题，也是涉及国家与民族的强健，更是涉及“中国梦”能否实现的问题。正因为如此，在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称“决定”）第四十二条“深化教育领域综合改革”中指出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。在如此重大的文件中，突出体育教育，绝非“官样文章”，而是因为，中小学生的体质与体能已经到了令人堪忧的地步！

如何有效落实“决定”精神，强化体育教育，为“中国梦”夯实基础，习总书记身体力行，大力推动足球运动。一时间，足球运动成为我国中小学体育教育事业的热点，中小学足球运动的开展也成为一股热潮。

为何习总书记大力推动足球运动，而不是别的运动呢？“治大国若烹小鲜”，抓足球运动其实是治国方略的缩影。一是因为国家足球事业的不乐观，在三大球运动中，中国足球尤其是与当下国家在国际上的政治、经济地位不相符；二是足球的政治、社会、经济意义也不言而喻，是一般运动不具备的；三是足球运动是最具活力的运动，最具社会性、群众性、趣味性，最能改变当下中小学生体质与体能不令人满意的现状。从学校抓起，推动足球事业，对于学生个体而言，则是强身健体，“野蛮”其体魄、文明其精神的重要方法之一；对于国家与民族而言，则是为国人精神缺乏勇气、意志、合作、担当而集体“补钙”并且提升凝聚力的技术之法。校园足球，不仅是一项学校体育事业，更是国家对中小学生的精神与意志培养的教育事业。

二、足球特色学校是什么

时下校园足球成为热潮，各地教育行政部门闻风而动，大力开展与推进足球特色学校建设。如江苏省要建设300多所足球特色学校。那么，足球特色学校是指什么样的学校呢？

这里所说的足球特色学校，不是指那些专门开展足球训练运动的学校，不是专门培养足球运动员的学校，更不是各类社会化的足球俱乐部。

所谓的足球特色学校，是指普通的中小学开展“足球+X”体育项目的学校。它显现出的是一张有足球运动与足球文化脸谱特征的学校，它内蕴的是一种澎湃的足球运动血液与足球课程价值的学校。

中小学足球特色学校应该有四方面的特征。一是足球文化成为学校主体或核心的体育文化；二是把足球运动的核心价值观融入学校教育，成为学校办学特色之一；三是足球运动成为学校一种最为普及的和最受学生喜爱的运动；四是足球课程成为学校体育校本课程的核心课程。

这其实也是足球特色学校的内涵目标，外显为学校的表象特征。

建设足球特色学校，不能“只见树木不见森林”，即想到的、看到的和追求的都只是围绕一个足球，一个球场，或只看到物，只看到竞赛，只看到运动员培养。而应该是立足学校，系统思维，综合治理，把足球特色学校的建设，内置于教育改革与创新中的规划设计，放眼于民族精神与国家意志上的培养落实。

三、足球特色学校怎么建

足球特色学校不是新建学校，或是学校只有足球，而是“足球+X”。这里的X为其他运动项目，“足球+X”即以足球为核心与核能的学校体育，而不是唯一的学校体育。当中小学校以足球为学校体育的核心运动项目之后，必会产生学校体育运动的核能，并借此核能，推动学校发生体育运动和学校文化的质的变化，推动学校教育教学的变革，促进学校的多样化与个性化发展与创新，形成有特色、有效的学生综合素质培养的方法与路径。最终实现或体现出足球特色学校的“四大特征”，这时，我们要建的足球特色学校就鲜明的呈现出来了。由此可见，足球特色学校的建设，必须有高远的规划设计、深刻的思想认识和清晰的技术路径。

1.确立足球特色学校的核心价值观

足球进校园的核心目标是通过足球运动与足球文化对广大中小学生确立正确的健身价值观和促进学生综合素质的发展具有重大作用。

足球运动是体育运动中较激烈较野蛮的，是人的意志与体能最为集中表现的运动之一，又是受大众喜爱和乐于参与的运动。其社会性和文化性是一般运动难以匹敌的。当下中国的学生最让人堪忧的是“阴盛阳衰”，男学生说话细声细气，动作扭扭捏捏，与“阳光男孩”、“阳刚之气”距离甚远，更有新词“伪娘”来形容男生缺乏男子气概。足球进校园，开展中小学生足球运动，就是要通过发扬足球运动的价值，从本质上治理当下中小学生体质与体能堪忧的现状，也为中国足球运动走向强大奠定群众基础。

足球运动作为与政治、经济、文化紧密相关联的体育事业，让足球进校园，使足球运动从娃娃抓起，也是足球运动大众化和培养精英运动员的根基和需要。但校园足球与职业足球、社会足球有着本质上的差异，校园足球最根本的价值，还是立足于教育与健身层面，不是培养精英运动员。它是培养全体学生和个体学生的意志与精神，是促进学生形成健康的体育价值观和健身观，是培养学生的社会属性与文化气质的重要途径与手段。

明确了足球特色学校的核心价值，明确了校园足球与职业竞技足球、社会足球的区别，就可以从理念到技术再到形式设计创建足球特色学校的架构了。

2.顶层架构足球特色学校的建设思想

足球，首先是运动项目，所以，必须有适当的运动条件与器材，形成足球运动的技术支撑。提供条件与技术的过程，就是根据教育目标落实装备的过程。这就是说技术装备，不是简单地给学校提供一个球或建一片球场，而是要提供一种足球运动的技术内涵，使技术内涵与条件、器材融为一体，形成骨与肉、鱼与水的关系，这就是课程化的装备。没有课程化的装备，是死的装备，是简单的货物供应。但作为足球特色学校，不是因为有了足球器材与条件，不是因为有了足球课程，就能称之为足球特色学校，还需保证足球课程有效地实施下去，并最终使校园足球在促进学校发展和促进广大学生健康发展中起到举足轻重的作用，实现或体现出足球特色学校的“四大特征”。

所以建设足球特色学校，基本的思想架构就是：课程、装备、文化三维架构。可用图1，图2所示的两种关系阐明。

图1 三维架构

图2 三维融合

图1表达的是系统思维思想下的足球特色学校建设三维架构设计；图2表达的是综合治理理念下是三维融合思想。

具体的说就是：装备，提供足球特色学校所需的足球器材与条件设施，以技术条件支撑足球特色学校的课程实施；课程，围绕足球特色学校建设的思想设计足球校本课程，引领足球特色学校的装备；文化，形成促进学生综合素质发展与个性发展的足球运动和体育教育，推动学校教育改革与创新。

鉴于以上顶层设计与思想，必须明确以下技术要求。

（1）足球特色学校的足球运动，应着力去专业化。校园足球立足学校，面向全体学生，是通过足球运动，培育全体学生，提高学生的综合素质，促进学生的个性成长，不是培养运动员。所以，足球特色学校的足球运动，应普及化、大众化且有趣味性。其本质就是去专业化。是以“玩”足球为主，不是以足球“竞赛”为主。

（2）足球特色学校的足球运动，应着力去表演化。校园足球是增强学生体质健康与体能训练的载体，是学校体育课程实施的路径之一，是学校的核心体育课程，不是少数学生和教师的事，而是全体学生的体育活动，是学校的体育事业。所以，足球运动一是要建立校本课程，二是融入体育大课间活动，三是将校外足球运动与校内足球运动相结合，实现常态化、活动化、课程化。

（3）足球特色学校的足球运动，应着力文化构建。校园足球只有形成了校园足球文化，才能深入进师生的心，深入进学校教育的魂，才能真正体现出校园足球的核心价值观，成为学生健康成长的推动力。而校园足球文化的构建，是通过把职业足球、社会足球的形态与精神，融入足球特色学校的校本课程建设，化作学生的课内课外的体育活动与社会活动，而不只是足球运动。

那么，如何构建课程、装备与文化呢？

第一层次，构建校园足球课程，引领装备，推动文化建设。从顶层设计上，要把课程建设融于文化构建之中，使足球文化与校园文化隐于足球课程。

图3是足球课程的思维结构。它从足球运动的技术与战术、足球运动的规则与足球运动的礼仪三个方面共同建构。技术是个人的技能，战术是团队的合作精神与方法，足球的规则运动的行为规范与与纪律，足球的礼仪是一种社会文化的体现。三者共同形成足球课程，不是简单的踢足球，而是“玩”足球。

图3 校园足球课程架构图

第二层次是设计足球技术装备，支撑足球课程实施和推动足球文化形成。图4是校园足球技术装备的三维架构系统思维图。

图4 校园足球技术装备架构图

一个较为完整与完善的校园足球装备也由三部分组成：一片多功能的足球场地、丰富多彩的足球教学训练辅助器材以及可以承载或表现足球文化的器具。但这是一个动态的架构，它们将随着校园足球的发展而发展，也会因学校具体的基础条件与设施可作放大与缩小。

第三层次是足球文化建设，它推动课程实施和促进装备创新，成为学校校园文化的内涵和学校文化创新的动力。足球文化不是凭空想象或臆造的，而是建立在装备与课程之上的，又是隐含于装备与课程之中的。图5是足球文化与校园文化的关系图，它反映了校园足球课程、校园足球装备、校园足球文化和校园文化彼此之间的关系。它有三层关系。一是足球文化与课程、装备的关系；二是校内足球与校外足球运动、活动的关系；三是足球文化与校园文化的关系。足球装备、足球课程共同构建足球文化，但这个文化不是封闭的孤立的，而是开放的和与校园文化建设一体的。开放的含义，是指它通过校内足球运动和校内外足球活动的融合，增强活力和丰富内涵。不是孤立的意思，是指足球文化，不能游离于学校文化之外，而应在学校文化的总体架构中与系统体系下，形成鲜明的个性脸谱与特质。

图5 校园文化与足球课程、足球装备、足球文化的关系

在创建足球特色学校的过程中，以上几方面既有一定的独立性，又相互支撑。彼此通过相互渗透与作用，形成共生共长的关系。由于它们之间的相互渗透与作用，推动了校园足球的开展，形成校园文化，并由此辐射到社会，促进社会足球的开展，最终奠基中国足球的发展和推动一代青少年的身心健康。

3.创新和务实构建足球特色学校的技术装备，保障与推动足球特色学校的建成

（1）足球特色学校装备的课程形态

①构建校本足球教学方式，把足球教学融进体育课程。中小学校的体育课程中，本身有足球内容，但地位不彰显，特色不鲜明，内容不丰富，条件不突出。足球特色学校必须在整个体育课程中，把足球项目突现出来，所以，必须构建校本课程。而校本课程又必须依赖装备保障和促进。

②编制足球集体操舞，丰富大课间体育活动形式。大课间体育活动是阳光体育的最重要组成部分。大课间体育活动要丰富多彩，但更要有体育内涵与运动质量。使学生在大课间体育活动中得到有效的锻炼和精神滋养。许多学校的大课间活动是“散养式”的，给点活动器材任由学生玩，而缺乏有效的、有趣的、有文化的课程。足球特色学校的足球运动必须实现普及化、常态化，而这一点，则可通过大课间活动成为最有效的载体。在大课间活动中将足球项目元素编入集体操舞中，这样不仅丰富了大课间的内容，又增强了大课间活动的运动量、提高了活动的美感，并且加强了文化氛围。

③足球礼仪是体现足球文化的重要形式，文化礼仪是社会交往的一种规范，体现的是人与人、人与社会交往过程的文明气质与精神操守。不同的场合不同的公共交往活动中有不同的礼仪规范，学会并遵守礼仪规范，是学校道德教育的重要内涵。通过足球运动中的礼仪规范学习，不仅提升了足球运动的品质，让学生在体验足球运动礼仪的过程中，把道德教育、情感教育与审美教育落实到体育教育中。

④开展课外趣味足球活动，增强足球运动的魅力。足球是一项拥有广泛群众基础的刚性运动。也正因为其“野蛮性”和勇猛性，深受男生和部分女生喜爱。如何让更多的学生享受到足球的魄力，就必须把专业化、成人化的足球运动进行学校化改造和儿童化改造，这一改造的基本特征是趣味化。如图6所示，这些非常规、非专业的足球给学生们带来多大的乐趣啊！

图6 趣味足球活动

（2）足球特色学校装备的技术形态

依据足球特色学校三维架构图，我们知道：足球装备是足球特色学校的物质基础、技术基础和教学训练方法学基础。一个完整的足球特色学校的装备由4个相对独立又相互联系的方面构成，即：一是个体学生的足球运动装备，二是学生足球社团的足球运动装备，三是学校大课间足球活动的足球运动装备，四是支撑足球竞赛的足球运动装备。这四个方面的设备从小到大，从简单到复杂，从准专业到专业共同构建了一个足球特色学校技术装备系统（如图7所示）。

图7 足球特色学校装备系统

①学生个体足球运动与技能训练装备。它由两方面组成：一是足球；二是个人装备。为了满足绝大多数学生参加足球运动的需要，为每一个参加足球运动的学生配备一个足球或腰带式教学足球很有意义，国内外体育教学方法论专家的研究成果表明，人手一件轻器械对提高体育教学密度和动作技能的形成具有重大作用。个人装备对加强学生自我运动意识，提高参与足球运动的积极性也具有特殊意义，学生穿载足球装备和不穿载足球装备运动现场气氛和锻炼积极性都会有较大差别（图8、图9为穿戴式足球和移动足球门）。个性化的足球会成为学生的随身携带的工具，成为成长的伴侣（如图10所示）。

②学生足球社团运动与活动装备。此类装备与足球课的装备相近，主要由足球辅助器材构成，如足球门靶、足球墙、碰碰足球、各式锥形障碍物等，这些装备是学生足球团队活动和社会活动有力的技术支撑。如图11展示的团队与社团活动场面，装备器材支撑课程实施。

图8 带绳子的足球

图9 移动式足球门

图10 个性化的足球

图11 社团活动

③学校大课间足球活动的装备。此类装备是具有兼容性和灵活性特征的装备，足球和腰带教学足球是常用的装备，此外用于啦啦操、排舞等项目中的轻器械均可以作为大课间足球活动的装备。

④校内足球竞赛和区域四级联赛的装备。此类装备主要有两方面：一是根据足球竞赛规则所必配的裁判工具，如角旗、裁判旗、计分牌、换人牌、处罚牌（红牌、黄牌）等；二是活跃赛场气氛，突显足球文化氛围的装置与设备。在实践中许多学校不重视这类装备的添置，这将会弱化校园足球核心价值观的体现。足球运动与其它体育运动一样，竞赛是它们发展的动力，起着“杠杆”的作用。重视足球竞赛装备的配置，并指导正常使用，把校内足球竞赛和区域四级联赛办出世界杯的风范，将对促进学生综合素质的提高具有重大意义。

4.多层次多维度构建足球特色学校的足球文化，推动足球特色学校内涵发展

（1）模拟足球俱乐部社团组织建设，推动学校师生全员参与足球运动与足球文化活动。放手发动学生自主招募与组建学生足球俱乐部，并让学生自主设计俱乐部的名称、徽标和具有自身特点的足球俱乐部文化。图12是为南京市金陵中学附属小学足球俱乐部的招募现场，每个俱乐部有自己的足球队员，有自己的记者团和啦啦队等。

图12 南京市金陵中学附属小学足球俱乐部

（2）通过举办校内足球俱乐部赛事活动，丰富和推动校园足球文化的发展。校内足球俱乐部赛事活动，是展示各个学生足球俱乐部成果的展示会，这个成果不应该只反应在技术水平上，而是要全面反应广大学生的综合素质和精神风貌，如由学生通过摄影、绘画、新闻报导和组织自己的球迷队伍，来宣传自己的足球俱乐部，构成一个丰富多彩，健康向上的校园足球文化氛围。充分发挥校园足球文化在促进学生发展中的作用。图13即为俱乐部分组赛场面。

图13 俱乐部分组赛

（3）邀请家长参与学校足球运动，扩大校园足球文化在家庭的影响。体育教育是一种养成教育，养成习惯的教育，实践证明健身习惯的养成离不开家庭教育。同样，足球习惯的养成离不开家长关注与支持，经常组织足球运动与活动的家校互动，能有效地促进校园足球运动的健康发展，有效的推动足球文化的形成。图14为家长与学生共同参与足球活动的场面。

图14 家长与学生共同参与足球活动

（4）推动校园足球社会化，扩大校园足球文化的社会影响力，丰富校园文化。如前所述，体育教育是养成习惯的教育，健身习惯的养成不仅离不开家庭教育，还需要社会环境教育的配合。学习社会足球的运营模式，启发和指导校园足球俱乐部模拟社会足球俱乐部开展活动；邀请社会有关人士，如著名足球运动员、体育赛事俱乐部或体育知名人士等，参与校园足球活动。使他们经常关注与支持校园足球活动。形成良好的社会支持与校园足球互动氛围，能有效地使校园足球运动在良好的社会环境中健康发展。如图15所示，奖杯是对学生成长最大的鼓励之一。

图15 奖杯是对学生成长最大的鼓励之一

四、足球特色学校的配备建议

在课程、装备与文化构建的足球特色学校思维下，足球特色学校应有一片足球场地。这是开展全校性足球竞赛、足球教学、大课间足球活动、社团足球活动的核心场地。同时又是一个学校体育的综合性场地。此外应配置能满足足球特色学校正常开展校园足球活动的足球器材设备，这些器材设备首先要符合学生身心特点，其次是实用性和安全性，同时还要考虑到能反映足球特色学校内涵的个性化和特色化的校园足球器材配备。

基于此，足球特色学校的装备标准建议如下。

1.足球器材配备的目标

（1）保障与促进足球特色学校健康发展。

（2）保障与促进实现校园足球核心价值观。

2.足球器材配备的原则

（1）普适性。校园足球器材设备的普适性，主要体现在适宜所有学生参与足球运动，参与足球活动。不仅适用于学校足球队竞赛使用，而且还要面向全体学生，有利于学生顺利地完成足球必修课程。

（2）趣味性。是指有文化性，有儿童性，有特色化，使器材能为学生喜爱，不仅有规范与专业的足球设备，而且有适宜开展各类足球文化活动和体育活动的非专业性足球器材。图16即为趣味性的足球设备。趣味性的重要作用是通过新颖性、活泼性，激发中小学生参与足球活动的欲望。

图16 趣味性足球设备

（3）综合性。校园足球的健康发展必须伴随着校园文化的发展而发展，因此，校园足球器材设备不仅体现在运动范畴，而且还应兼顾校园足球文化和校园足球环境建设中必须的设备。

（4）教育性。校园足球器材设备的配置，要有利于体现校园足球的核心价值观，要将学生确立正确的健身价值观和综合素质发展观，融合在器材设备的配置上。

（5）安全性。所有的足球器材都必须把安全性放到首位，不能在运动中因为器材而伤害学生。

3. 足球器材配备的类别（见表1）

表1 足球器材配备的类别

4.足球器材配备的数量

科学合理地确定校园足球器材设备的配置数量，对健康发展校园足球具有重大现实意义。合理的配置数量不仅提高器材设备的使用效率，而且还能杜绝浪费。

影响校园足球器材设备配置数量的主要因素有五方面，包括：学生规模、足球特色学校的发展目标、场地情况、足球器材设备的功能特点、购置经费预算。

这五大因素是相互关联又相互制约的，实际上，研究科学确定校园足球器材设备配置数量的过程，就是根据学校实际情况，研究分析以上五大因素的过程。通过对五大因素的综合思维，确定配备方案，才能保证配备的科学性。

根据以上思想，提出校园足球器材设备配置的数量参考值（见表2）

从配备数量与质量来看，其预算经费并不很大。也就是说，足球特色学校的建设，关键不是经费，而是足球课程、装备与文化的融合。建设足球特色学校的难点不是器材的配备，而是装备的科学性，是装备的技术，即课程、装备与文化三维融合。

只有将课程、装备与文化三维高度融合，才能架构足球特色学校。

表2 校园足球器材设备配置数量参考值