基于数据分析基础提出的模仿创新教学法初探*

◆吴希

基于数据分析基础提出的模仿创新教学法初探*

◆吴希

针对医学院校学生学习统计学存在的困难和问题，提出一种以培养应用能力为主的模仿创新教学方法，以案例为中心，对流程进行规范化设计，以期在解决问题的过程中帮助学生掌握知识，同时在模仿的基础上学会在医学科研中创新。

统计学；模仿创新法；医学院校

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.124

1 前言

目前，统计学越来越受到广大医务工作者的重视，在临床、护理、检验等很多专业中，应用越来越广泛。究其原因，一方面是由于医学研究的进步，使得医生每天都接触到大量的新方法、新技术，如何从这些新知识中寻找到最科学、最有效的，需要统计学来进行分析；另一方面，如果医生本人想对治疗的方法或检验的技术提出创新，也离不开统计学的验证与支撑。因此，在所有的医学院校中，统计学都是一门不必可少的应用型学科［2］。但是在教学中发现，多数学生在学习统计学时存在一定的问题，毕业参加工作后也很难将其应用于实践中。下面，对此进行分析。

2 统计教学中存在的问题

为了解学生在学习统计学时存在的问题，在全校范围内对所有学习统计课程的专业采用随机抽样的方式抽取137名学生进行统计学课程学习状况调查，分析得到统计教学中主要存在以下几个问题。

教学目的不明确，课程设置不合理 对学生学习统计的目的、学习统计的态度、课程的内容安排设置和统计学的实用性四个方面进行调查，结果显示：对专业目的完全了解的学生占21.3%，部分了解的占63.7%，完全不了解的占15%；学习态度非常积极的占20.5%，比较积极的占49.8%，一般的占26.6%，消极的占3.1%；对统计课程设置感到非常合理的占10.8%，比较合理的占15.8%，一般的占50.3%，其他占23.1%；同时，有15.1%的学生认为课程很实用，34.9%的学生认为大部分实用，38.4%的学生认为只有小部分实用，11.6%的学生认为都不实用。

通过上述几项数据可以看出，学生学习统计学的态度还是比较积极的，这是由于统计学的应用性所决定的，越来越多的医生、研究生都需要通过统计学去解决实践中的实际问题，所以使得在校的学生也逐步意识到这门学科的重要性。但是在教学工作中，由于课程设置的问题、教学方式的保守枯燥、教学内容的陈旧，使得学生在学习统计学时目的不明确，效果不理想，离开课本回到实际中，反而不知该如何去用，如何去解决问题。

学习方法不适当，教学方法枯燥单一 对学生的学习方法进行统计，发现课前预习的学生仅占到8.8%，大多数学生课前并不预习，仅利用上课的时间听一听，课后再稍复习一下，这种学习方法对于学习统计课程是不适用的。作为一门数学学科，统计知识具有相当强的逻辑性，理论知识比较难于理解，如果仅靠上课的时间，要想学好这门课程自然是很困难的。

对学生听课的情况进行统计，发现在上课过程中认真听讲的比例仅占到62%，其余的学生有玩手机、睡觉、学习其他课程的行为。发生这种情况的原因主要是学生认为课程比较难，听不懂，教师的教学方式过于老旧，没有兴趣等。

影响学习行为的因素 同样，对在教学过程中影响学习行为的因素进行统计，发现有62%的学生认为教师的作用是比较重要的，有78.8%的学生认为教学方法也同样重要，而教学环境、学校设施、教师指导学生的数量等因素反而选择的比较少。有71.5%的学生认为幽默轻松的课堂比较吸引他们，而最无效的教学方式是只管教学进度，与学生无沟通的教学方式，占到学生的79.6%；78.1%的学生认为教师应该是引导者，帮助他们抓住课程的核心，而不是按部就班地讲授。由此可见，传统的面授教学方法已经不再适合现在的学生，需要结合不同专业的特色，以应用为基础，以实践为目标，寻求更符合学生要求的教学方法。

3 统计教学中的模仿创新法

模仿是人类的本能，是社会学习的重要形式之一。人们在儿童时期，首先是通过模仿学会了语言、技能及行为习惯，所以人类对于模仿有着先天的优势。模仿创新最早用于企业的生产中，指的是在率先创新的典范影响下，在巨大经济利益的诱惑下，通过合法引进的方式，在保留原成果内核的基础上进行一定的模仿、改进、发展。基于模仿创新的思想内涵，将其引入统计学的教学中，在有限的学时内，指导学生学会如何应用统计学，并使其在以后的工作和学习中也能根据需要按图索骥［1］。

明确统计思想，图示分析流程 在学习统计学之前，统计思想的形成十分重要，只有知道了什么是统计，通过统计能解决什么问题，统计的基本内容有哪些，才能在此基础上进行应用和分析。这些基本内容教师可以结合实际例子进行讲解，用浅显易懂的语言进行说明，务必要使学生理解清楚。同时，可以通过简图来取代大量的、枯燥无序的原理推导，明确统计学分析问题的基本思路，具体见图1。

图1 统计分析思路示意图

对常见问题分类给予应用流程图 统计学应用困难的原因包括：一是由于内容逻辑性强，难于理解；二是综合性强，需要多种统计方法的组合。因此，可以将医学中常见的问题进行分类，分别给予应用流程图，按问题进行学习，既系统又实用。

医学中常见的问题主要包括：评价类问题，如评价一种新药、一种新的治疗方法或一种新的检验方法是否有效；描述类问题，如描述一个地区的血压情况、身高情况等。以评价类问题为例，给出应用的流程图。

评价类问题也可称为比较类问题，要想评价一件事物的好坏，只有通过比较才能说明。选择一个新药评价的案例，如一种新的治疗高血压的药物，应该如何评价该新药的疗效呢？问题看起来比较简单，只要将患者分成两组，一组服用新药，另一组作为对照组，然后再比较疗效就可以了。然而在这个过程中，统计学发挥了至关重要的作用，应用流程图如图2所示。同时，结合案例给出详细的解决问题的过程。这样，以后学生遇到具体问题时，可以模仿此例进行统计，也为统计学的学习和创新打下基础。学习目的明确，学习过程系统，学习内容丰富有趣，与专业相关，自然可以更好地掌握统计这门学科。

图2 比较类问题流程图

教学与实践结合，引入统计软件 医学统计以应用为主，因此在教学过程中，教师可以逐步剔除无用的理论推导，与无意义的数学计算［3］，而以软件计算来代替人工计算，为学生提供运用统计知识、结合计算机和统计软件解决实际医学问题的实践平台，进而提高学生的科研能力和创新意识。

4 效果展望

吉林医药学院的统计学教学工作正在逐步的探索与改革，以学生的意愿为基准，在此基础上提出模仿创新法，是对课程体系的重新设计、对教学方式的全新尝试，期望经过一段时间的试验以后，能够对学生科研能力和实践能力的提高有所帮助。■

［1］何莲珍.自主学习及其能力培养［J］.外语与研究，2003（4）.

［2］颜泳红，等.非统计专业统计学课程教学改革与实践探讨［J］.湖南人文科技学院学报，2012（5）:135.

［3］范霄文.对高校统计教学改革的思考［J］.山西财经大学学报:高等教育版，2000（4）:49-50.

Research on Teaching Method of Imitation Innovation based on Data Analysis

WU Xi

Aim at the difficulties and problems exist in learning statistics of the student in medical colleges and universities， a new teaching method based on the cultivation of applied ability is proposed， taking the case as the center， to standardize the process ow， in the process of solving the problem， help students to master knowledge， and on the basis of imitation， master the Innovation in medical research.

statistics； imitation innovation； medical college

G642.4

B

1671-489X（2015）24-0124-02

*项目来源：2014年吉林省高等教育教学研究课题立项项目“统计学教学改革与创新能力培养”的阶段性研究成果。

作者：吴希，吉林医药学院讲师，研究方向为统计与应用（132013）。