荷球运动的文化内涵及其在普通高校的推广价值研究①

耿立志　包大鹏　刘冬冰　黄爱武（黑龙江八一农垦大学军体部　黑龙江大庆　163319）

荷球运动的文化内涵及其在普通高校的推广价值研究①

耿立志包大鹏刘冬冰黄爱武
（黑龙江八一农垦大学军体部黑龙江大庆163319）

摘 要:荷球运动应运而生，它打破了许多体育运动项目按性别组队的方法，是一项提倡男女互助，相互合作的运动，培养了球员团结协作的精神意识。荷球近年来在我国高校正逐步得到推广和发展。荷球运动因其男女共同参与、同场竞技的特点，显示出其独特的教育功能，能够对推进高校素质教育发挥作用，是高校实施体育教育改革的重要手段。该文从阐释荷球运动的起源和文化内涵出发，剖析了在高校推广和发展该项运动的社会价值，以及对构建和谐校园、和谐社会的重要作用。

关键词:荷球大学生文化内涵推广价值

①基金项目:黑龙江省教育厅高校教育教学改革项目（编号:JG2012010472）。

荷球1902年产生于荷兰，当时最具权威的户外运动报纸刊文认为，要提升学校体育的重要性，必须设计一种能让男女同学可以一同参与但花费不大的游戏，其特性要能够吸引年轻人，而且能够达到充分的身体活动。荷球运动应运而生，它打破了许多体育运动项目按性别组队的方法，是一项提倡男女互助，相互合作的运动，培养了球员团结协作的精神意识。至今，荷球仍然是世界上唯一一项男女混合比赛的球类集体运动。2004年3月，国际荷球联合会主席来到中国进行荷球的推广，标志着荷球运动正式进入我国。在第7届亚太荷球锦标赛上，由我国在校大学生组成的中国荷球队首次参加即取得第为5名的佳绩，这说明，荷球不仅适合身体索质相对较好的欧美国家，也非常适合在亚洲发展，更适合在球类文化历史悠久的中国开展[1]。2011年8月黑龙江八一农垦大学承办了全国第三届荷球锦标赛，组建了黑龙江省第一支荷球运动队参赛，随后在黑龙江省高校中率先开设荷球课程，并于2013年夺得全国荷球锦标赛亚军。

1　荷球运动的起源与历史沿革

1902年荷兰体育教师尼克•布鲁克在瑞典一小镇参与夏季课程设计时，基于男女两性之间的互相尊重与彼此合作的理念，提供男女平等合作以达成共同目标的实践情境，从一项游戏中引发出荷球运动的概念，发明了这项球类运动。

世界上第一个荷球运动协会于1903年在荷兰成立，并在1923年举行了第一场国际荷球比赛，并在1920年和1928年的两届奥运会列为表演项目。1933年国际荷球总会在比利时成立。1985年荷球被列为正式比赛项目进入世界运动会，这标志着荷球被世界认可为运动项目之一。1993年国际荷球总会被国际奥委员会正式承认。经过一个世纪的时间，荷球已经由一项校园游戏活动，发展演变成为真正的国际化体育运动，越来越多的国家成立了荷球运动协会，逐渐受到更多人关注。目前，世界荷球总会已有近50个成员国，遍及欧、美、亚洲各大洲。1995年印度作为非欧国家首次举办了世界荷球锦标赛。这些都表明了荷球运动的国际化进程在不断加快，世界影响在日益扩大。

国际荷球联合会向所有会员国无偿提供物资及其它建设性帮助，向这些国家派遣教练员，同时邀请其教练、裁判员及优秀运动员到荷兰参观和培训。目标是为了在会员国建立起稳定的地方荷球组织，致力于将荷球推广到全世界。为实现这一目标，国际荷球总会在世界范围内建立了广泛联系，积极推进此项运动的国际化进程。在亚洲地区，我国的台湾、香港在多年前就在大、中、小学普及了这项运动，深受学生的喜爱。目前，荷球已发展成一项兼具竞技性与休闲性于一体的体育运动，流行于近50多个国家和地区。

荷球传入我国是在21世纪初，2004年国际荷联主席率领荷兰国家队来华访问，他们此行的目的是将荷球运动推广到中国，代表团一行先后在清华、北体、首体等学校进行表演交流，受到了师生们的欢迎。2005年，荷兰荷球皇家协会主席和荷球国家队一行在国家体育总局社体中心负责人的陪同下对我国津京地区的部分知名高校进行了访问。期间，由国家体育总局社体中心举办了“全国第一期荷球教练员、裁判员培训班”，对我国部分院校荷球教练员、裁判员进行了培训。随后，北大、北体、首体等大学相继成立了荷球运动队。2005年10月，国际荷联批准中国成为第45个准会员国。同年，国家体育总局社体中心在天津科技大学举行“首届全国荷球比赛”，共有7支队伍参赛。2008年7月，国家体育总局体正式立项，将荷球设立为我国试行开展的体育运动项目。2011年中国绍兴成功举办了第九届世界荷球锦标赛。荷球运动在中国的普及发展，必将对这项运动在亚洲及世界范围内的推广和发展起到积极的作用。

2　荷球运动的文化内涵

荷球运动正式比赛时每队上场8名队员（4男、4女），在比赛开始时，将一个半场作为某队的进攻区，另一个半场则为该队的防守区。安排其中的两男两女为进攻队员，另外的4名队员为防守队员，分别安排在防守区和进攻区内，不得越区比赛，队员只能在本区进攻或防守。双方以力争获得球权为焦点，并将球投中对方的球篮为最终目标所展开的攻守对抗战。根据规则规定，不得运球、不得带球跑、异性间不得相互干扰、在防守队员具备了合法的防守位置时不得投篮，也就是说持球队员只有处在“自由位置”的时候才可以投篮。另外，对抗中对身体接触有严格的规定，充分体现了男女平等团结、文明合作、同场竞争的精神。荷球运动是一种包括跑、跳、投的综合性运动项目，比赛中不但要比技战术、体能，还要比智力、比团结配合、比集体作风，是一项全面发展人素质的全能型运动。

荷球运动讲求团队合作。规则规定不允许运球，因此有效的限制了盲目冒进的个人英雄主义的思想。必须要通过集体协作，合理的转移和传导球来获得较好的进攻机会、最终通过团队合作的力量取得比赛的优胜。

荷球运动促进两性合作以男女平等为理念追求。荷球运动可以使参与者都能暂时放弃男女之间授受不亲的“接触禁忌”，以男女同伴之间的平等、信任、协助的理念为基础，去共同努力争取比赛的胜利，促进男女的沟通与了解，达成男女共荣共存的目标。中国人遵从“阴阳两极”的自然规律，主张“阴中有阳，阳中有阴”，阴阳既相互对立，又互相依赖、相互扶持。所以，阴阳需和谐平衡，男女需互相扶持，异中求同，分工协作，才能出现更加积极向上的精神状态，实践共同的理想。荷球运动充分体现了男女平权、相互合

作、追求平等的现代精神，可以使我们在运动之中深入学习男女之间合作的方法与相处之道。

荷球运动独一无二的圆周型投篮方式。球篮坐落在场内，围绕球篮在场内的圆周角度内都可以投篮，这是任何球类运动都不具备的。从而比赛方法更为灵活，技、战术运用更为丰富多变，趣味性更高，观赏性更强。

荷球运动主张减少过分身体的接触。虽归属于同场对抗性集体球类项目，但规则不允许身体的过分接触，倡导文明比赛，因此可以有效防止粗暴举动，减少运动员由于身体接触而导致的伤害事故的发生。

荷球运动适宜各年龄阶层人群的健身活动。荷球运动比赛方法多样，不受性别、年龄、技术、体能的限制，可以充满竞争，很激烈、很紧张，也可以很休闲、很轻松。荷球运动可依运动者的需求与目标随意调整运动负荷，身体活动量可大、可小，比赛可闲适、可激烈。

荷球运动鼓励运动员全面发展技术。荷球运动要求运动员具备全面的进攻与防守技术，同时具备集体战术的决策与执行能力。在比赛中，无论手中是否持球，运动员要完全仰赖自己对赛场情况的观察与判断，预设下一步的行动方案。任何一位场上队员都必须适时在主攻、助攻不同的角色之间迅速转换。每位运动员都要学习根据自己与队友以及本队与对手之间的互动、制约关系作为预判的出发点，不断地适时变换自身的场上角色，在最适当的位置与时机，发挥最佳的作用与潜能。

3　荷球运动在高校的推广价值

荷球运动是世界上迄今为止独一无二的一项男女同场竞技的集体运动，它崇尚男女平等，追求团队协作、集体精神。在高校体育课中，还没有一项是通过男女生同场比赛来完成的集体运动，男女学生之间缺少运动之中沟通与交流和共同体验运动乐趣的机会。荷球运动在高校的推广填补了这个不足，增加了女生参与运动的机会，提高了她们对体育运动的关注度和参与运动的积极性，同时能够培养男女生之间的合作意识和团队精神。

伴随我国高校办学规模的扩大，高校在场馆设施建设经费的投入也在增加。体育场地、设施、器材是高校体育工作的基本物质保障，高校体育教师是专业体育人才，专业理论和运动技能出众，是高校体育工作开展的人力基础。荷球运动的场地、设施费用较低，设施设计简单、轻巧，易于配备设置，利于在高校体育课中推广和普及，为高校发展荷球运动提供了良好的基础。高校体育教师接受能力强，思维观念超前，对学校体育工作有着深入的认识和理解。荷球属于集体球类运动，与足、篮、排三大球有发展规律上的共性，可以相互借鉴实现技战术的迁移。经过专业的培训，荷球的教学内容与练习方法将很快被他们所接受，会很快组织与开展起这项运动来。

高校大学生兴趣广泛，充满求知欲，接受新鲜事物快。他们希望有一项运动可以男女同场竞技、共同参与，荷球运动的出现弥补了这一不足，学生们对其表现出极大的兴趣和热情。荷球运动在竞赛规则和技、战术方面的独特要求，有效限制了单打独斗的个人的行为，加强了球员之间的集体联系。这种沟通与协作使得学生在既轻松又紧张的氛围之中，学会了理解和包容、团结与合作，能有效地培养学生团队合作共同努力争取胜利的集体主义精神。同时，荷球运动基于混合教育理念而产生，在比赛中，男女生只能各自在所属区域内一对一的同性之间防守，不会出现男女球员之间的冲撞，并且不可以协防，这样就有效地平衡了男女生在技、战术和体能等方面的差距，充分体现了男女公平、公正的竞争原则。很好地增加了女生参与运动的积极性，解决了男女生混和上课的矛盾，有利于在高校体育教学中开展。

荷球运动既具备竞技体育的竞争性和对抗性，又具有独特的趣味性、娱乐性。因此，荷球运动完全符合大众健身的需求和现代体育文化发展的趋势，更重要的是它是一项符合中国传统文化特点的运动项目。开展荷球运动与我国高校素质教育改革的发展方向相一致，又符合教育要面向世界、面向未来的时代要求。

构建和谐社会是国家近年确定的战略发展日标，构建和谐社会要以高校和谐教育为基础，而和谐教育最终是要构筑学生的心灵和谐，心灵和谐离不开和谐的校园文化环境。荷球运动本身所具有的独特文化内涵与中国传统哲学相符合，与构建和谐社会更是不谋而合。因此，推广荷球运动既有利于全面提高大学生的身体素质，在培养学生的公平竞争意识、团队协作能力方面更能够起到独特的作用，对实现大学生内心和谐具有积极的教育意义，从而有助于推动高校和谐校园文化建设，进而实现构建和谐社会。

4　结语

荷球运动具有较强的健身与教育价值，在高校推广荷球运动既具备推广这项运动的各种优势条件，同时也符合高校素质教育改革的需要。首先，我国大部分的体育场馆设施在学校，同时随着高校办学规模的扩大，体育设施建设及经费的投入也在逐年增加，能够较好地满足推广荷球运动的需要。其次，高校大学生是当然的体育人口，兴趣广泛易于接受新鲜事物。最后，高校具有完备的师资队伍，体育教师既有专业知识又具有全面的体育技能，有能力有条件开展荷球课程和运动训练。荷球运动与中国传统文化有共通共荣之处，对构建和谐校园、和谐社会也具有重要作用。

参考文献

[1]马襄城.荷球的运动特征及其社会价值分析[J].体育文化导刊，2009（10）:45-48.

[2]姚远.荷球运动在国外的开展及其在我国发展的战略思考[J].西安体育学院学报，2010，27（4）:422-424.

[3]张祝平.荷球运动的发展历程及其文化阐析[J].体育研究与教育，2012，27（2）:24-26.

[4]包大鹏.荷球运动对大学生身心素质影响的实验研究[J].黑龙江八一农垦大学学报，2013，25（4）:103-106.

[5]黄学诚.荷球运动在内蒙古高校推广的价值与意义[J].当代体育科技，2014（18）:177-179.

作者简介:耿立志（1968—），男，副教授，研究方向:体育教育训练学。

中图分类号:G849.9

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（b）-0090-02