对高校体育专业教学质量保障体系的探索①

郑玉霞　王旭（鞍山师范学院体育科学学院　辽宁鞍山　114007）

对高校体育专业教学质量保障体系的探索①

郑玉霞王旭
（鞍山师范学院体育科学学院辽宁鞍山114007）

摘 要:该文是根据管理学中的全面质量管理的理论对体育专业的教学质量保障体系进行了研究与设计。包括五个系统:即教学设计系统、教学实施系统、教学保障系统、教学管理系统、教学评估系统，这五个系统是一个循环系统，达到持续提高教学质量的最佳状态。

关键词:体育专业教学质量保障体系全面质量管理

①基金项目:2013年鞍山师范学院教学质量监督研究课题《体育专业教学质量保障、监督与评价研究与实践》，课题编号:2013jljd026。

自从教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》文件精神之后，提高教学质量已经成为了高校本科教学工作的重中之重。如何保障教学质量的提高，建立教学质量的保障体系是我们体育专业在发展中所要面临和解决的主要问题。从理论上梳理清楚，更有利于体育专业的快速发展。

1　全面质量管理理论的启迪

全面质量管理（TQM）是指一个组织或单位为确保产品质量的持续提高，由单位内部全体人员综合运用现代科学和管理技术，对影响质量的全过程以及各种因素进行全面、系统的监控及管理，从而生产出令消费者满意的产品的一种质量管理方法[1]。

其中PDCA管理循环是全面质量管理最基本的工作程序，即计划—执行—检查—处理，也是控制管理的核心。这是美国统计学家戴明（W.E.Deming）发明的，因此也称之为戴明循环。

包括四个阶段（见图1）。

P（计划PLAN）:明确问题并对可能的原因及解决方案进行假设。

D（实施DO）:实施行动计划。

C（检查CHECK）:评估结果。

A（处理ACT）:如果对结果不满意就返回到计划阶段，或者如果结果满意就对解决方案进行标准化[2]。

2　体育专业教学质量保障体系的确立

PDCA循环系统是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在质量管理中得到了广泛的应用。这个循环系统对于我们建立体育专业教学质量保障体系启发很大。我们根据全面质量管理理论的PDCA循环系统的特点，设计了体育专业的教学质量保障体系。包括五个系统:即教学设计系统、教学实施系统、教学保障系统、教学管理系统、教学评估系统，这五个系统是一个循环系统，达到持续提高教学质量的最佳状态。

2.1教学设计系统

教学设计系统是教学质量保障体系的操控系统，它决定着其他系统工作的成效。我们培养的未来体育人才需要具备什么知识、能力与素质，是否能够适应社会的要求，是否被社会所认可，都是在这个部分需要精心设计的。

（1）体育专业人才培养方案:这是最核心的部分，主要包括培养目标、培养定位、课程结构、教学计划、课程设置等内容。人才培养方案决定着我们能够培养出什么样的体育专业人才。近几年，我们都是结合社会对体育人才的需求，制定的人才培养方案，以保证在设计上符合社会的要求。

（2）教学大纲的制定:是每一门课程的设计核心，主要包括所授课程的内容与方法。对于内容的选择是非常重要的，我们在设计中也是调研了毕业学生的反馈情况，进行了相关内容和术科、理论比例的调整，以符合学生未来实际工作的需要。

（3）考核大纲的制定:考核是检验和督促学生学习最有效的方法。对于考试的内容与考核的形式，是需要认真研究的。我们在设计中除了考核基本知识外，还更多的增加了学生技能的考核。考核的方式采用开卷、闭卷、口答、演示、实际操作等。

2.2教学实施系统

教学实施系统是具体操作过程的环节，这个环节需要师生很好的配合，共同的努力，才能达到理想的效果。在这个过程中，要贯彻以学生为主体，教师为主导的双边过程。体育专业的术科课程更是需要学生与教师之间的密切合作。

（1）教师教的过程:这里包括教师的学识水平、道德修养；教学的手段与方法；教学内容与扩展等。教师的作用是非常巨大的，教师要具有博学的知识、高尚的情操，把学生培养成德才兼备的人才，同时教师还要拥有高超的教学技巧，吸引学生进入知识的海洋中去吸取充足的养分，丰满自己的羽翼，才能培养出未来能够在广阔天地大有作为的合格学生。

（2）学生学的过程:这里包括学生的基础水平、学生兴趣与爱好、学生的积极参与状态等。学生的主动学习，享受学习是非常重要的。学生的基础决定着未来的水平，我们发现近几年体育学生的专业素质也在逐年下降，我们针对这一情况，注重加强对学生基础的培养，以弥补这一先天的不足。为了提高学生的兴趣爱好，让学生选修喜欢的课程；在课堂上充分调动学生，让学生积极的参与教学。采用让学生讲授、讨论、示范动作等形式，充分调动学生的学习积极性。这是保障教学效果的重要原动力。

（3）成绩考核的过程。严抓考风考纪，是教学实施系统中比较重要的一环，因为考风决定学风。近些年受到社会风气的影响，学生学习的风气不是很好，他们总是想用投机取巧的方式获得成绩，所以考风、考纪一旦松懈，就会造成教学质量崩溃的状态。我们在这一关，采用考教分离、集体考核，题库抽题等形式杜绝贿赂教师的现象，考场内严抓考试纪律，领导采用密集型的流动监考形式，使学生树立正确的考试关。

（4）学生实践教学的过程。它包括专业见习、实习、社会实践等。实践教学是学生掌握专业技能最直接的方式，实践教学的好坏直接影响着学生的质量。近几年我们在实践环节上进行了加大实践环节的比例和学时的改革，效果很好；而且学生还可以在有些实践基地进行顶岗实习，实战训练，毕业后可以直接就业。这些好的做法都可以保证这一环节的教学质量。

2.3教学保障系统

教学保障系统是教学质量保障体系的后勤保障部门，虽然不是直接决定着教学质量的好坏，但是不可缺少的重要组成部分。在教学质量保障体系中起着保驾护航的重要作用。

（1）教学的硬件设施:包括场地、器材、教室、实验室的设备、环境等。体育教学的硬件设施是体育教学正常运行的保证。具有完善的教学条件，能够让学生更好地掌握体育技术与技能；先进的仪器设备，可以让学生感受到体育具有深奥的科学道理，要运用科学的理论知识武装自己的体育实践。

（2）教学的人文环境:包括学校的校风、院风、班风等。一个学校的校风，一个学院的院风、一个班级的班风，都会影响学生的精神风貌和学习状态。好的风气可以带动学生积极地去拼搏进取，坏的风气可以腐蚀学生消极地去虚度光阴。一个集体的人文环境是非常重要的，它会潜移默化地熏陶着学生，我们尽量要创设体育人积极进取，勇于拼搏的人文环境来保证教学质量的提高。

（3）教辅部门的服务保障；包括学校的各个机关部门、各学院的教辅部门的全力配合与保障。保证教学质量不只是教师的责任，也是整个学校每个教职员工的责任与义务。我们的目标是为了学生的一切，一切为了学生，只有本着服务学生的工作理念，才会保证整个学校的教学秩序和教学质量，这是不可缺少的环节，每个部门都是教学的保障。

2.4教学管理系统

教学管理系统是保证其他系统正常运转的组织保证。没有管理就没有一切工作的正常秩序。体育专业教学管理工作也是按照教学管理工作的正常程序，有条不紊地进行操作，严格执行各方面的规章制度，做到尽职尽责。这是教学质量保障体系中重要一环。

（1）教学管理组织机构:体育专业教学管理工作是由教学院长负责管理各个专业负责人（或系主任）主抓专业的各方面教学管理工作，再下设各个教研室负责人管理各个体育项目的教学管理工作，然后教师负责每一门课程的教学管理工作。逐级管理，分工明确，各尽其职，保证体育教学工作的正常有序进行。

（2）教学各种规章制度；制定全面细致的教学规章制度是教学质量保证的基础。参与教学管理工作的人员遵照制度和标准从事教学工作，势必会形成良好的教学秩序和教学作风，给学生营造一个良好的学习环境。

（3）教学的日常管理:院办公室、学生工作办公室负责教学的日常管理工作，包括课表的安排，教师的授课安排，调停课的安排，教师、学生出缺勤情况调查、考试安排、实践教学安排等等都需要教学辅助人员精心、合理的设计与安排，保证日常教学工作的正常进行。

2.5教学评估系统

教学评估系统是整个系统中重要的反馈系统，它能够起到监督、检查、调整的重要作用，也是整个系统能够通畅循环下去的必要保障。对于教师、学生的评估，能够让我们了解到在整个教学质量保障体系中哪些方面是优良的，哪些方面是劣势的，以利在今后的教学工作中取长补短，不断总结经验与教训，保证教学质量的不断提升。

2.5.1对教师的评估

教师是教学质量最重要的“制造者”。教师的学识水平、授课艺术、道德修养的好坏直接影响着我们的产品---学生的学习质量，所以保证教师的教学质量，就是保证学生的学习质量。通过对教师的评估，我们的目的一方面了解教师的授课情况，另一方面也是督促教师不断提高教学水平，这一环节是必须要做的。

（1）学生对教师评价:在学期末，让学生在网上对授课教师进行评价。学生是最有发言权的，学生的评价是必须的，但是有的学生不负责任，随意填写评价，所以我们对于学生的评价占评价比例的40%。

（2）专家（或领导）对教师评价:在每一学期都组织专家和校领导对各位教师进行听课评价，以了解教师的授课情况，这部分占评价比例的30%。

（3）同行对教师评价:同行教师的评价是最专业的，也是为了让教师之间互相学习，每学期都会要求教师互相听评课，这部分占评价比例的30%。

2.5.2对学生学习结果的评估

这部分包括学生的学习成绩的评价和社会用人单位的对学生的评价。学生的学习成绩是学生对于知识、能力、素质掌握情况的最直接的信息。我们的每一门课程都会要求教师做质量分析报告，以利于反馈和调整本门课程的教学，提高教学质量。社会用人单位对毕业生的反馈和评价是反映教学质量的最真实的数据，特别是对于毕业生的能力、素质的反馈是最有价值的。因为我们在教学中对于学生的培养更多的是注重在理论知识上的培养，实践能力的培养是模拟的，有的时候与实际相脱节，为了提高教学质量，保证教学质量体系的完整，用人单位的评价是必不可少的。

体育专业教学质量保障体系的五个系统之间是互相联系和互相促进的，每个部分都不是完全独立的，都是互相支撑的关系，这样才能保证教学质量的不断提高。

参考文献

[1]曹飞.基于全面质量管理理论的高校体育教学质量保障体系研究[J].陕西科技大学学报，2012，30（4）:144-147.

[2]百度百科.全面质量管理[EB/OL].http://baike.baidu.com/l ink?url=m0fAbX90FihePZYZ0GOxO_Gsv06NRHPherMV5Lzi fEK7GmFMHzX4-lsory93PkK-bI7IpLfUS5WNLOiMtitohK5 Fg21gDvknj6d0FBREohS.

中图分类号:G807

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（b）-0120-02