高校基于提升学生自然科学素质的课外素质教育有效途径探析

刘莹

摘要：自然科学素质是大学生综合素质的重要组成部分，在高校第二课堂活动中占据了重要地位。笔者结合云南师范大学开展自然科学素质课外素质教育活动的情况，对基于提升学生自然科学素质的课外素质教育的有效途径进行了初步探讨。

关键词：高校;自然科学素质;课外素质教育;途径

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0217-02

党的十八大提出了“全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的要求。一直以来，各高校除通过讲授第一课堂教学内容及加强了课程体系的引导，和实施素质教育外，大量的课外素质教育活动作为第一课堂的有益补充，在大学生素质培养中起到了十分重要的作用。自然科学素质作为大学生综合素质的重要组成部分，在高校第二课堂活动中占据了重要地位。高校要提升学生的自然科学素质，培养文理贯通的综合性人才，就必须探索符合学校实际和大学生成长规律的课外素质教育途径。笔者结合云南师范大学开展自然科学素质课外素质教育活动的情况，对基于提升学生自然科学素质的课外素质教育措施和途径进行了初步探讨。

一、加强大学生自然科学素质教育的重要性

随着信息技术的飞速发展和网络文化的迅速普及，“微信”、“微博”等的广泛使用，“自媒体”时代已经到来。由于缺乏自然科学知识而使得一些伪科学的假信息、假新闻在受过高等教育的人中泛滥的情况，比比皆是。如“微波加热的食物会致癌”，“小龙虾是虫子不能吃”等，更要求我们教育工作者要注重提升学生的自然科学素质，让谣言不击自破。正如党的十七大报告指出：“弘扬科学精神，普及科学知识。”自然科学素质是指在生理素质基础之上，在自然科学环境和自然科学教育的作用下，主体把自然科学内容内化成相对稳定的心理品质。它包括自然科学知识、自然科学方法、自然科学精神以及自然科学道德。自然科学教育内容主要来自于人们处理人与自然的关系，其在培养人的思维能力、思维品格、创新能力以及形成正确、科学的宇宙观方面具有不可替代的作用。具体说来就是：自然科学知识有助于大学生智力、能力的增长，正确认识和处理人与自然的关系，梳理辩证唯物主义的自然观、世界观，批判伪科学，破除迷信，坚定社会主义道路;自然科学方法帮助大学生避免思想僵化，开拓思维的广度和深度，能有效地进行学习;自然科学精神有助于大学生养成尊重事实，一切从实际出发，实事求是的理性精神;自然科学道德要求帮助大学生规范自身道德行为，具有学术道德和学术自律，有助于其形成讲求诚信，踏实肯干的处事态度。

二、云南师范大学学生自然科学素质的课外素质教育现状

云南师范大学尽管地处祖国西南边陲，但历来重视学生的素质教育，尤其在学生课外素质教育深化管理和拓展提升方面做出了有益探索。

早在1998年，云南师范大学就按照素质教育要求，在深化学生课外教育管理，提高学生素质方面做了大胆尝试，成立了云南师范大学学生素质业余教育学院，同时依托各院、系成立了相应的7所业余分校，包括青年政治学校、人文素质进修学校、课外科技培训学校、外语培训学校、信息与电子技术培训学校、美术摄影技术培训学校和心理健康学校;成立了3个中心（“三字一话”培训测试中心、音乐艺术培训中心、体育技能培训中心）。这样的举措从格局上突破了以院系为单元的学生工作相对封闭的体系，实现了优势互补，丰富了第二课堂活动的内涵，优化了育人环境。但是随着时代的发展，社会文化生活水平不断提高，学生素质普遍提升，再加上学生人数规模不断扩大，这样的模式已经难以满足学生的成长需要，况且仅以课外科技活动和计算机能力提升来概括自然科学课外素质教育，还远远达不到提升学生自然科学素质的要求。

面对新形势，云南师范大学积极探索新形势下学生课外素质教育的新途径，构建综合集成、协同创新的具有鲜明学校特点的学生课外素质教育机制。出台了《关于进一步深化学生素质教育的实施意见》，成立了云南师范大学自然科学素质教育学校、职业技能素质教育学校、人文科学素质教育学校等19个素质教育学校，以提高学生综合素质、促进学生健康成长作为出发点和落脚点，为每个学生提供合适的教育，充分发挥现有校区资源，丰富学生活动，服务学生第二课堂。仅2013年，各素质教育学校开展活动291次，参与学生52241人次，培训结业获证书学生9879人次。

在提升学生自然科学素质方面，云南师范大学结合专业特点和学生个人实际，依托自然科学素质教育学校、服务三农技术应用推广学校、环保素质教育学校、生命素质教育学校、电子技术培训学校和信息技术培训学校等6家素质教育学校开展，通过活动化、项目化、精品化管理，推进课外素质教育有序、深入和持久。主要措施如下。

一是以竞赛为平台推进学生科技素质提高。各素质教育学校以“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、全国大学生实验技能大赛、全国大学生电子设计竞赛等比赛为平台，结合各自专业特点，开展专业性较强的活动，通过教师指导培训，小组竞赛，选苗育苗，为各类比赛提供优秀的作品和选手（主要是专业学生），以赛促练，进一步提升理工科学生的专业能力和实践能力。二是以活动为载体全面普及自然科学知识。各素质培训学校以校园科技文化活动为载体，广泛开展科普趣味实验、“生活中的化学”趣味展示、电子产品设计、计算机多媒体设计比赛、食品安全知识宣传、环保知识竞赛、太阳能利用技术培训、生物质能利用工程观摩、可再生能源科普宣传等丰富多彩的活动，在全校学生尤其是文科学生中普及自然科学知识，培养学生尊重事实，追求真知的科学态度和科学精神。三是以讲座育品牌，营造浓厚的课外学术氛围。各素质培训学校充分利用现有资源，邀请校内外名师大家、青年学者到校进行专题讲座，让同学们感受大家风范，了解学术前沿，也深刻感受自然科学类学科的魅力。同时还积极开展跨年级、跨专业的学术研讨和交流活动，鼓励并支持大学生举办学术研究成果展和科研成果展，鼓励大家互通有无、取长补短，使大家全方位接受科技文化知识的熏陶。endprint

三、对提升学生自然科学素质的课外素质教育有效途径的思考

基于云南师范大学学生自然科学素质的课外素质教育的启示，笔者认为，高校通过第二课堂提升学生自然科学素质，应建立并推广“课程化建设、项目化运作、品牌化推进”的工作模式，增强大学生课外素质教育活动的实效性。

一是课程化建设。课程化建设是做好课外素质教育工作的有效方法。学生课外活动实施内容和培养目标应统一，要着眼于第一、第二课堂的同步推进。即活动开展要专题化，课程或培训指导要专业化，尤其是在实施提升学生自然科学素质方面的培训中，一定要做到课程规范化，排出课程计划，规范实施课程，落实教师学时、学生学分和场所设施。并邀请专业的教师或者技术人员担任指导教师。如在太阳能利用技术培训中，详细介绍了太阳能热利用技术、太阳能光伏发电技术、太阳能建筑一体化技术和太阳能干燥技术4种技术，同时对太阳能电池板利用进行了实地参观和组装，将课堂学习和实践训练紧密结合。二是项目化运作。项目化运作是做好课外素质教育工作的重要保障。实行高校课外素质教育工作项目化运作，通过建立项目的规划、实施、考核、评估制度体系以及下发立项指南、项目申报、项目批准、项目运作、项目检查、项目验收等程序，形成“项目—品牌”的发展模式。这样既有利于优化课外素质教育管理，又能充分调动学生组织参与课外素质教育工作的积极性，同时还能加强与社会企事业单位的合作，引入社会资源参与高校课外素质教育活动，从而为高校课外素质教育工作顺利开展奠定基础。如在可再生能源技术科普宣传中，学生们积极参加了到乡下的太阳能利用、沼气生态农业技术义务宣讲，走出校门，深入基层群众，服务社会，在实践中受教育、长才干。三是品牌化推进。品牌化推进或者说是精品化推进是做好课外素质教育工作的中心。课外素质教育工作一定要积极提升内涵，外树品牌，内树形象，实施精品活动战略。在云南师范大学的工作实践中，通过讲座品牌建设和活动精品化，形成了一道独具特色的课外素质教育风景线。同时通过备战各级各类高品质的全国大学生竞赛，选苗育种，促使课外素质教育工作更有特色和影响力。如通过组织全校范围的电子设计培训竞赛，选派了一些获奖队员参加全国电子设计大赛获一等奖;组织化学实验技能大赛，挑选选手备战全国高师院校实验技能大赛，荣获一等奖，实现新突破。

四、结语

科学教育与人文教育相融合是教育发展的趋势，“文理渗透”对于推动科技发展和社会进步具有不可替代的作用。掌握自然科学知识和学会理性思维不仅成为大学生们必备的研究工具和常识性方法，更是将来胜任职业要求的必备条件。作为蕴育人才摇篮的高校，在开展和推进大学生课外素质教育的过程中，更应该重视大学生自然科学素质的提升，多渠道、多途径地引导大学生们爱科学、学科学、用科学，促使大学生全面发展，成为思维独立、实事求是、勇于创新的复合型人才。

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