信息技术辅助教学的认知理论基础及教学原则探讨

甘益慧，周 灵

（1.佛山职业技术学院 教务处，广东 佛山 528137；

2.佛山科学技术学院 计算机系，广东 佛山 528000）

从传统的计算机辅助教育、多媒体辅助教学到今天的微课、翻转课堂，信息技术辅助教学正深刻地影响着教育、教学的核心环节并深入人心。信息技术辅助教学是将信息技术（文字、图片、视频、动画、通信等媒体技术）引入教学过程而产生的新的教学方式。近年来，信息技术辅助教学在高等学校、高职院校、中小学甚至幼儿教育中进行了广泛深入的开展，引发了现代教育、教学模式的创新与革命。本文主要对作为其认知理论基础的几个心理流派进行了比较研究，并探讨信息技术辅助教学课件编制中应当遵循的教学原则。

一、信息技术辅助教学的认知理论基础

信息技术辅助教学作为一种先进的教学模式和手段，是建立在现代流行的认知心理和教育科学理论基础之上，结合现代高科技（媒体处理技术、网络通信技术、信息传播技术等），在国内外各级教育机构得到了广泛的应用。信息技术辅助教学的认知理论基础主要包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等流行的现代认知理论[1]。

行为主义产生于20世纪初的美国。该学派认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，行为主义把“S-R”（刺激—反应）作为解释人的行为的公式。认知主义认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的。该理论强调学习主体在学习过程中不是机械地接收刺激、被动地作出反应，而是主动、有选择地获取信息并进行加工。……