谈“教材底线”促“教材建设”
——与“十二五”本科国家级规划教材《现代汉语》的编写者商榷

吴靖

（湖南第一师范学院文学与新闻传播学院，湖南长沙410205）

谈“教材底线”促“教材建设”
——与“十二五”本科国家级规划教材《现代汉语》的编写者商榷

吴靖

（湖南第一师范学院文学与新闻传播学院，湖南长沙410205）

教材编写应该遵循“教材底线”原则，即教材编写在“表达”上应该达到的最低条件和最低限度——语句要合乎语法、论证要合乎逻辑。黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中“语法章”在六个方面表现出“教材底线缺失”：（1）标题缺失、标题名不一致；（2）观点与例说不一致；（3）条理不清、杂糅；（4）概念含混而纠缠；（5）分析不合理、概括不周全；（6）语病。

现代汉语；教材底线；教材建设

《现代汉语》（黄廖本），是指黄伯荣、廖序东两位先生主编的教材（文中所引例句均引自该书，只标识页码，不另出注）[1]。该教材“最初是由20多所高校的40多位具有丰富教学经验的教师编写出版的”（增订版前言），“1979年由甘肃人民出版社出版试用本，1981年出版正式本，……1991年改由高等教育出版社出版增订版”（增订三版前言）。作为高校教材历时36年，进行过八次修订（三次修订版、五次增订版），多次印刷，且每印刷一次，都或多或少对所提出的“瑕疵”进行过更正。1988年，荣获过国家教委颁发的高等学校优秀教材二等奖，是“十一五”“十二五”国家级规划教材。“至今，黄廖本仍是受众多院校欢迎的指定教材。”[2]

作为国家级规划教材，黄廖本的作用和价值是毋庸置疑的。然而，从“教材底线”的角度看，还是有些瑕疵的。随着教材修订和印刷，教材的旧瑕疵更正了，新的又出现了。