高校体育教学中的创新教育模式研究

张 哲

（包头轻工职业技术学院，内蒙古 包头 014030）

高校体育教学中的创新教育模式研究

张 哲

（包头轻工职业技术学院，内蒙古 包头 014030）

在应试教育背景下，高校体育教学的教学目标和要求仍然局限于提高学生体育学习的基本技能以达到学校规定的测试分数，甚至为了求取分数，基本技能的训练也被忽视。这种现象一定程度上使我国高校体育教学不仅不能够起到自身对学校体育到社会体育间的过渡作用，甚至影响了高校体育教学的教学成果，影响了高校学生的体质，乃至影响到整个高校教育能力的提高与发展。因此，在我国教育发展新形势下对高校体育教学进行重新定位、实现高校体育教学的社会价值、凸显高校体育教学的教育功能的课题便显得尤为重要。为了使高校体育教学能够更加适应新时期发展要求，提高高校学生体质，避免体育教学资源的浪费，在素质教育基本理念的指导下对高校体育教学模式与思想进行创新与改革已经成为高校教育者迫在眉睫的任务。

1 对我国创新教育视角的解析

1.1 创新教育的内涵

创新是一个国家经济发展的必要条件，21世纪是充满高素质人才的一个时代，也是科学技术日新月异、创新手段不断提高的大好发展时代。北大百年校庆时，江泽民同志曾明确指出培养高科技创新人才的重要性，并提出了培养人才的三个方面，分别是人文精神和科学精神的培养、民族文化的教育和创新意识的培养。教育的中心目的是培养人才，在21世纪，素质教育的根本目的不仅是培养人才，更是要培养有高超创新能力的、充满人文情怀、科学精神的新型人才。因此，创新教育在我国素质教育的进一步推行中得到了重视。

创新是指能够为人类文明和世界进步贡献出有价值的新产品或物质的创造活动，创新教育则是指能够为学校教育提供新的创意和模式的教育创造活动，包括提高学生创新思维、创新能力和素质等方面等要求，最终目的是通过培养学生的创造力以提高全社会的创新能力，培养国人的创造思维。

1.2 我国创新教育现状

创新教育作为一种新型教育，主要途径和方法是，在学生发挥了主观能动性的前提下全面提高学生素质与创造力。我国现阶段的高校教育教学中，教育者和管理者都已经充分地认识到了创新的重要性并把创新教育融入到教学实际当中，但我国现阶段的高校体育教学尚未达到新时期素质教育对创新教学的要求，仍存在需要提高的方面。

这种弊端的显现离不开我国传统教育思想在高校体育教学中根深蒂固存留的现状。我国传统教育模式常常以教师为主导，整堂课中学生甚至没有发言权与参与的机会，这种现象严重挫伤了学生学习知识的积极性，使学生主观能动性得不到发挥。在我国大力推行创新教育的今天，传统教育模式却仍旧占据课堂的主导。这种模式仍旧以教师满堂讲解授课方式进行，传授知识也十分刻板、没有创意，教师永远凌驾于学生之上，甚至会在课堂中任意批评、指责学生。这种模式不仅使得学生的自主性得不到发挥，而且禁锢了学生的创新能力，影响到创新教育的发展与推行。

2 高校体育教学创新教育模式的特点

高校体育教学有着自身课堂内容灵活、技能性突出等特点，由此，创新教育应用于高校体育教学中也显现着与其他科目教育模式创新的不同现象，可从以下几个方面观察思考。

2.1 教学原则灵活

体育活动的基本精神是重在参与，这也是体育教学中创新教育的出发点和落脚点。体育教学虽然以技能教授为基本教学方法，但教育的核心是在人文精神的指导下带领学生进行身体练习，以学生身体素质的提高和体育技能的掌握为基本出发点。因此，只要是能够促进学生身体素质提高及体育技能掌握的体育课堂，都是有效的体育课堂，因此体育教学模式的创新较其他科目灵活而多变。

2.2 学生参与程度高

学生体育活动的程度和情况直接影响着高校体育教学创新的成果，创新程度的提高也与学生的参与程度有着密切关系。较一般科目，体育教学的创新教学更能吸引学生的兴趣、提高学生的参与程度，教师基于学生的积极性也能够更好地为学生创造条件，客观上提高了教师的积极性。

2.3 合作型课堂

体育教学创新如同其他学科一样倡导尊重和体现学生的主体性，即教育要以学生为中心。在这种原则的指导下，体育教学课堂更是一种学生自主、教师引导的合作型课堂，教师要以学生为中心构建新型教学过程。建立这种合作型课堂，体育教学较其他科目有着显著的优势。

2.4 创新教育渗透程度高

在体育教学模式的创新中，学生的体育活动、教师的技能讲解，体育教学的每一个阶段都能够加上创新的灵感，这大大提高了体育教学中创新思维的渗透程度。体育课程教学内容多而灵活，形式丰富而竞争性强，可以在充分满足学生求知欲与竞争心理的基础上渗透各方面的创新意识和思维。

3 高校体育教学模式创新的措施探讨

3.1 体育教育模式理念的创新

进行高校体育模式的创新离不开体育教学思想的创新，正确的思想指导是一种模式改革的必要条件也是首要条件之一。在我国现阶段进行高校体育教学的改革，首先离不开体育教学思想的创新。高校体育教学指导思想创新离不开教学目标的重新制定。在素质教育的指导下，高校体育教学的基础应当是以学生为中心、以人为本的人文性教育。高校体育教学应当本着人文精神，对学生首先进行思想上的教育，引导学生树立健康第一的体育锻炼观念，在娱乐性强的项目中重视教学内容，鼓舞学生尝试一些对身体有益的新型运动方式，养成良好的锻炼习惯。

3.2 体育教学制度的创新

有了创新理念的指导，新型高校体育教学模式的建立还需要高校体育教学制度的创新。体育教学制度的创新不仅仅包括创新与体育教学有关的体育课程和体育活动的安排，还应当包括对体育课程和体育活动之后考核系统的创新。创新考核系统需要从不同层次的所有学生出发，研究和建立适合各层次学生的评价标准。素质教育理念指导下，考核本身仍旧受到重视，只是考核的方式往往被要求与以往的应试教育有根本区别。高校体育教学的考核系统创新，要求体育考核系统有激励作用，在保证学生主观能动性合理发挥的基础上制定合理的赏罚及表扬与批评标准，力求做到赏识学生为主，避免打压学生的积极性。这种创新的评价标准，不仅需要符合素质教育的基本要求，还应当充分考虑到学生不同层次的体育能力。

3.3 体育教育模式的整体创新

高校体育教育模式的创新是高等教育全新模式的集中体现。现代学界关于教学创新的各种理论如信息至上、系统至上或是控制理论思想等不断出现，引发了我国体育教学研究从思想理论到实践应用的深刻发展。一种教学模式必须要有广泛的社会实践作为基础才能验证其可行性，因此体育教育模式的改革也离不开实践的检验。基于此点，高校体育教学模式的改革工作首先需要做到为大学生搭建一个创新的平台，为大学生的创新意识提供可用武之地，即提供实践性高的训练基地。

3.4 体育教学方法的创新

教学模式的改革需要教学方法的内容作为基础，在体育教学模式确定之后，体育教学方法作为一种具体活动为教学模式进行实践。素质教育是一种课堂适应人才而不是人才适应课堂的教育，教学过程作为师生联系最多的活动过程，对于检验创新教学模式是否可行起着关键性作用。我国高校体育教育模式进行创新改革，要求课堂活动中学生应当成为主人。从此点出发，教师应当为课堂做好充分准备，在整理和确定整堂课的教学目标之后适当地让学生有自我创新的机会，比如让学生将课下自我创新体育技能与活动在课上展示，课内自由练习时间以小组为单位进行，学生之间互相帮助和互相评价等等。

3.5 创新型体育教师的培养

作为体育课堂中的引导者，教师对教育的成败起着最直接的作用，体育教学模式的创新离不开体育教师创新能力和意识的提高。高校领导阶层应当加强对高校体育教师的重视，并从多个方面培养和引进创新型体育教师，比如对在校任职的体育教师开展创新培训课，以及从社会上招募更多创新意识强烈的教师等等。

3.6 学习国外先进经验

在创新教育和素质教育的发展中，国外较中国起步早并且发展快，尤其是在体育教育方面，国外比中国的教育方法和经验更丰富。因此，高校体育教学模式的改革还离不开对国外体育教学模式的借鉴与学习，比如可以借鉴美国的“非指导性教学法”等。我们应当在中国体育教学论基本理念的指导下，对外国先进而具体的教学方法进行引进并加之中国元素进行发挥和发展。

4 结 语

总之，加强高校体育教育事业的创新对我国教育发展及整个国家的发展都有着重大意义，教育工作者应当通过广泛的实践和深刻的实际调查，对高校体育教育事业进行全方位的考察与改革，只有这样，才能从根本上提高我国大学生的身体素质，促进人民平均体能的提升，为国家的发展提供强大的人才力量。

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[2] 刘庆谊.论高校体育教学中学生创新能力的培养[J].卫生职业教育，2011（2）.

[3] 黄伟业，贾洪全，袁育霞，闫洪杰，徐明.创新教育构建下的高校体育教学俱乐部模式研究[J].通化师范学院学报，2006（6）.

G807.4

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1674-151X（2015）06-138-03

2015-05-14

张哲（1969 ～），副教授，本科。研究方向：体育教育。