试论卫生检验专业新教材的功能与开发

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试论卫生检验专业新教材的功能与开发

杨金玲，王长芹，公维磊，张凯

(济宁医学院 法医学与医学检验学院，山东 济宁272067)

摘要：检验专业新教材是师生课堂对话的素材，既是学生的学习资源，又是学习工具。教师应充分开发新教材的功能，最大限度地促进学生的专业成长。教师要由“教教材”的传统教材观转向“用教材教”的新式教材观，研究如何科学、高效地使用新教材。

关键词：检验专业；新教材；功能

收稿日期：2015-05-19

基金项目：本论文受山东省特色专业“医学检验专业”建设点资助，济宁医学院课题“基于客观结构化技能测试模式的卫生检验与检疫专业实践教学体系的构建与探索”研究论文，项目编号14039

作者简介：杨金玲(1976-)，女(汉族)，副教授，研究生，博士，从事卫生检验专业教学与科研工作。

中图分类号：G642

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.014

Discussion on Function and Development

of Hygienic Inspection Specialty New Curriculm Material

YANG Jin-ling, WANG Chang-qin, GONG Wei-lei, ZHANG Kai

(Institute of Forensic Medicine and Laboratory Medicine,

Jining Medical College, Jining 272067, China)

Abstract：Inspection specialty new curriculm materials are the dialogues between teachers and students at class. The textbooks are not only the learning materials but also the tools. Teachers should develop the function of new curriculm material and facilitate the growth of students. Therefore, teachers must turn the traditional idea (teach textbooks) to a new idea (teach by textbooks) and investigate how to employ new curriculm materials scientifically and efficiently.

Key Words：inspection specialty; new curriculm material; function

2014年，全国医学检验与卫生检验专业第二版卫生部规划教材由人民卫生出版社出版。新教材在第一版教材的基础上，做了如下改进：第一，提出应遵循检验专业培养目标要求，淡化学科意识，全套教材整体优化；第二，提出应体现“三基”、“五性”、 “三特定”原则，即：基本理论，基本知识，基本技能；思想性，科学性，先进性，启发性，适用性；特定目标，特定对象，特定限制。可见，新教材加强了育人力度，要求教师紧紧围绕教材发展的方向，从学生需求、社会需求出发，充分、科学、合理地利用新版教材，创造性地开展检验专业课教学。

1　重新审视卫生检验教材的功能

1.1“教材”含义与功能新解

教材，是教学系统最基本的要素之一，是教学过程必须具备的重要媒介[1]。但是，长期以来，教师和学生对教材的认识和使用均存在误区。许多人认为，教材就是专业知识经验的大集合，其功能就是把本专业已有的知识经验展现给学生，教学目的就是让学生学会教材上的全部内容。我们认为，教材是教学过程中能利用的一切素材，包括课本、习题集、文献资料等多种多样的纸质版与电子版素材，其中最具代表性、最规范的教材是课本。从本质上说，教材不仅承载了众多知识的信息资源，也应是师生课堂对话的素材，教学不是为了让学生记住这些素材，而应以这些素材为媒介，促进学生的成长与发展。从这个意义上说，教材的功能可以归纳为两点----学习资源和学习工具。新教材在重视“三基”的同时，进一步加强了思想性与启发性，故教材中蕴含的思想方法和观念将对学生职业素养的提高发挥举足轻重的作用。

1.2新教材的功能分析

第一，提供学生学习的范例。在课堂上，学生获取知识的途径有三：教材、师生互动和生生互动。因此，教材不是教学的全部内容，而是为开展教学活动提供的范例。教师应该以此为基础，组织学生利用各种手段积极互动、交流，以促进学生学习进步。在实际教学中，教师可以突破教材，根据当地实际情况选用合适的网络资源，组织学生讨论、调查、实验等，以促进教学目标的达成。

第二，促进学习方式的形成。学习方式有两种----以记忆为特色的接受式学习和以发现为特色的研究式学习，它反映了学生的学习习惯和认知取向。这两种学习方式各有其合理性。作为学习的重要素材，新教材高度重视自身的先进性和适用性，不局限于对物质理化性质和测定方法的陈述，而是重视学生自主学习能力的培养。一方面，新教材给学生提供具体的案例引发学生的认知冲突，激发学习兴趣；另一方面，为学生推荐课下查阅的文献与网站，培养学生积极主动获取新知识的能力、分析解决问题的能力与交流合作的能力，以促进良好学习方式的形成。

第三，促进科学价值观的形成。价值观反映了学生对自己职业的认知，表现在对社会的责任感、对检验事业的热爱、对他人的关爱等方面。新教材通过具体的案例，拉近了学生与生活的距离，贯穿了“从生活走进检验，从检验走向生活”的指导思想，促进了学以致用，使学生在学习知识的同时，学会关心社会、关心自然、关心国家发展，形成积极的人生态度，获得正面的情感体验，逐渐树立科学的价值观。

第四，促进学生进行自我反思与评价。考试是一种外加的评价方式，但目前大多属于终结性评价，而自我反思评价可以引导学生及时管理自己的学习，多属于形成性评价，对提高学生的学习效率具有重要意义。新教材在每一章末给学生提供本章的重点和思考题，不仅引导学生对学习内容进行系统整理，巩固学习成果，而且可以促进学生对自身学习方法和学习效果进行再认知，有助于学生及时调整学习策略和思路[2]。

2　卫生检验专业新教材开发的基本环节

新教材开发要求教师紧紧围绕检验专业人才培养方案的总体目标，遵循大学生的认知规律和年龄特点，精心选择教学内容，组织教学过程，充分挖掘新教材的各种功能。我们认为，教材开发的基本环节有五个：

确定教学目标。教学目标是教材开发的起点，只有明确了教学目标才能做到有的放矢地进行教材开发。教师应站在检验专业人才培养方案的总目标的高度上，结合学生的已有知识经验，充分考虑应如何在具体的知识教学中分解总目标，确立本章学习目标。

明确已有知识。美国著名教育心理学家奥苏贝尔提出，影响学习最重要的因素不是学生要去学习什么，而是学生已经知道了什么，因为学生的已有知识经验对将要开展的学习存在重大影响。只有明确了学生的已有经验，教师才能找到新知识的生长点，才可能使新知识被学生快速而准确地纳入头脑中的认知框架。

选择学习内容。教材中的知识是学生学习的重要内容，但不是全部内容。教师应该选择有助于学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的知识或信息。另外，还要结合这些内容的特点和知识间的联系，确定学习的顺序和相关内容的取舍。

选择组织与呈现方式。学习内容应如何组织，如何呈现给学生，是教材开发的重中之重。如果说前三步都是幕后准备工作，那么这一步就是台上的正式表演，直接影响学生的课堂学习效率。教师应将学习内容与已有经验紧密结合起来，通过回顾、问题引导与启发、案例教学等具体的学习活动来呈现教材内容，而不是直接陈述现成的结论性知识。

设计评价方式。教材开发的效果直接关联学生的学习效果，教材开发的效果如何，需要进行评价。我们认为，评价方式可以有两种，第一是常用的考试。根据学生的考试成绩对教材开发效果进行静态评价。第二是在一个学期内经常收集学生的意见和建议，随时调整教材开发策略的动态评价。有了评价，教材开发的质量才可以不断被提升[3]。

3　卫生检验专业新教材开发中应注意的问题

3.1应树立新的教材观

要充分发挥新教材的功能，教师首先要转变自己传统的“教教材”的教材观，形成“用教材教”的新式教材观。“教教材”使学生把知识学死，课堂是沉闷的；“用教材教”使学生把知识学活，课堂是愉快的。教师应该充分理解教材，挖掘教材，选择素材。教师开发教材的过程犹如一名设计师利用众多的原材料雕刻出美轮美奂的艺术作品的过程，充满新奇的气息，可以充分体现教师的创新精神。

3.2要根据教学实际合理调整教材体系

在教材编写过程中，编写者主要考虑专业知识的逻辑顺序，较少考虑或很难顾及学生个体差异和心理特点。但是，教材功能的发挥又要求教学系统结构必须和学生的认知结构匹配，否则就会导致学生学习困难与教学效率低下。因此，教师必须根据自己学生的特点和已有教学的实际情况，合理调整教材内容与体系，形成自己的教学序列，才可能带领学生积极有序、省时高效地完成学习任务。

3.3充分发掘教材中知识的多重价值[1]

教材上的知识是静态的，但是其发现过程和利用

过程却是动态的，其中不仅蕴含着可供新知识生长的养分，还蕴含着丰富的科学方法和科学精神。我们认为，知识至少具有三点价值：迁移价值、应用价值与情意价值。迁移价值指的是先学习的知识可以作为后续知识的生长点，促进学生对知识的理解；应用价值指的是学到的知识可以应用于实践活动；情意价值指的是在学习知识的过程中，学生的情感、态度、意志、价值观等均得到了积极的发展。

综上所述，卫生检验专业新教材不再是单一的文本，已经具备了丰富的内涵，充满浓郁的人文气息[4]。我们追求的教材开发，不仅仅是研究教师如何教的过程，也是研究学生如何学的过程。科学合理的开发教材是高效教学的保证，是每个教师都应该毕生追求的目标。

参考文献：

[1]毕华林. 化学新教材开发与使用[M].北京：高等教育出版社，2003:1-19.

[2]亓英丽，毕华林.基于知识价值开发的理科教材内容分析[J].课程·教材·教法，2013,6(6)：68-71.

[3]毕华林.教材功能的转变与教师的教科书素养[J].山东师范大学学报(人文社会科学版)，2006,51(1)：87-90.

[4]钟启泉.确立科学教材观:教材创新的根本课题[J].教育发展研究，2007，6B:1-7.

(编辑：赵伊昕)