高职英语微课教学现状与思考

李晖

（南京工业职业技术学院 文理学院，江苏 南京 210023）

高职英语微课教学现状与思考

李晖

（南京工业职业技术学院 文理学院，江苏 南京 210023）

在网络时代背景下，微课作为一种新兴的教学手段在高职院校中受到了广泛的关注，成为高职英语教学改革的方向标。作者介绍了微课在高职英语教学中的应用现状和存在的问题，并提出了自己的一些思考，旨在促进微课与教学改革相结合的良性发展，强化高职英语课程的教学效果。

微课 高职英语 教学现状

随着信息化技术的不断发展，各行各业都在不断地进行着调整和变革，以适应时代的发展，同时，信息化给教育教学带来了很多的机会和挑战。从早期的多媒体课件的制作到网络课程的建设，高校一直走在信息化教学的前沿。近几年又出现了微课这样的教学形式，作为一种新型的教学手段，它以简短、精炼、有趣等特点得到极大的关注和发展。2012年至今，从教育部到各地方高校都积极组织微课设计制作的培训及微课比赛，兴起了以微课为导向的教学改革之风。

高职院校作为培养技能型职业人才的基地，一直致力于应用新的理念和技术手段进行教学改革，提高学生的能力，各门课程都开展了微课教学活动。高职英语因其特殊性素来是改革的主力军，基于微课的高职英语教学改革不断升温。然而不可忽视的是，改革的效果不甚理想，很多措施并没有落到实处。

一、微课在高职英语教学中的应用现状

微课这一新型教学手段是为教学服务的，其宗旨是利用信息化技术提高学生的学习兴趣与学习效率。目前高职院校的微课改革陷入了一种误区，微课的推广仅停留在培训、比赛、交流的层面，并没有实质性地进入课堂教学。据笔者了解，绝大多数高职英语课程的常规课堂教学依然沿袭着传统的课件教学，仅有个别院校推出了在线的微课教学项目，而这些项目也因缺乏配套的考核评价方式，几乎无人问津。微课教学改革呈现出教师热、学生冷的状况，在高职英语教学中饱受诟病。

1．微课的设计开发缺乏系统性和科学性

高职英语是一门集听说读写译于一体培养学生英语应用技能的课程，微课设计时不仅要考虑到一个知识点在听说读写译各个环节的运用，还要注意各个知识点之间的过渡与衔接。目前高职英语微课在设计上随意性很大，教师往往都是选取一些微课效果比较好，在展示或参加比赛时容易出亮点的内容，并没有真正从学习者的角度出发。教师在微课设计时，更多的是从教师教学的角度出发，而没有转换到以学生的学习活动为出发点和立足点，影响了微课的教学效果。由于缺乏与授课计划的配套性，每个教师设计的微课都是以点的形式存在，割裂了知识之间的延续性。语言学习是一个由浅入深的认知过程，如果微课的设计与编排打乱了学习内容的逻辑关系，学习效果就大打折扣了。

2．微课的内容没有体现高职英语的实践性

作为高职英语教学的指导性文件，《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。因此，在实际教学中，教师应本着实用为主的方针。然而在英语微课设计制作的过程中，大部分教师仍然倾向于选取传统的单词语法等教学内容，不太愿意尝试听力、口语及写作方面的内容。究其原因，一方面是教师本身的教学理念比较落后，在课堂上没有与时俱进地进行教学改革。另一方面教师受困于微课制作水平。由于听力和口语需要剪辑和插入大量的视频和音频，这对于没有计算机专业背景的英语教师来说是很大的挑战。从高职课程的微课制作现状来看，很多教师都反映微课视频的录制与后期的处理比较复杂，这在一定程度上打击了教师们制作微课的积极性，使得他们不敢尝试复杂的内容。

3．缺乏专业的微课管理团队和稳定的学习平台

高职英语教师在进行微课教学改革的过程中是孤独的，在很多环节都是一个人在孤军奋战。作为一个新生事物，微课普及到每一位教师需要一个很长的过程。目前高职院校的英语微课建设并不是每个教师都参与的，主要是一些年青教师和骨干教师。很多情况下，是由微课负责人临时拉一个团队，在准备比赛的背景下进行微课制作，学校并没有一个专门的团队制作微课包括后续的一些技术支持。教师在制作过程中很多知识都要现学，遇到技术瓶颈时，往往费时费力。技术上的欠缺导致微课的质量下降，教学效果也受到影响。

与此同时，另一个严峻的现实是这些花费教师大量心力制作出来的微课并不能随时随地地为学生所用，从而发挥微课视频教学的特性。高职院校在微课蓬勃发展的背景下并没有为学生搭建相关的学习平台，生没有渠道下载观看相关的微课，仅依赖教师在课堂上的播放。这一现状限制了高职英语微课教学的发展。

二、关于微课在高职英语教学应用中的几点思考

1．微课的定位

微课从兴起至今在学界一直颇受关注，现阶段是热点议题。笔者在CNKI知网上输入“微课”进行搜索，可以找到上万条的论文信息。在这些论文当中，都无一例外地提到了微课对于学习者的积极作用。在这样的共识下，微课作为一种新兴教学资源在全国上下掀起了一阵热潮，教师们热火朝天地进行着微课改革。很多人在没搞清楚微课的情况下就已经接受了这种教学形式。微课到底是什么？它应该给我们的教学带来什么？真正思考这些问题的人很少，大多数教师只是埋头搞微课设计与制作，没有从宏观的角度来分析看待这一新事物。微课是一种以视频为呈现形式，围绕某个主题，针对教学中的某些知识点，尤其是教学重点、难点、问题点等进行的简短的教学活动。微课不是把传统的课堂教学进行切片，而是需要重新设计，确定教学目标，选择教学内容。微课以“微”为特色，时间短，内容少。笔者认为虽然信息技术迅猛发展，各种新型的教学模式层出不穷，但这些并不能替代传统的课堂教学。学校的教育教学并不仅仅只是知识的简单灌输，更重要的是对学生全方位的培养。教师在任何情况下都要保持清醒的认识，不要把过多的精力从传统课堂转移到微课等新兴的教学媒介上。坚持以传统课堂为主、微课为辅的原则，充分发挥微课的优势，使之成为传统课堂的有益补充，两者相得益彰。

2．寻求微课的良性发展

（1）微课的制作技术

在对微课有一个客观认识的背景下，如何利用微课强化高职英语教学的效果是关键问题。笔者认为，首先要解决的是技术问题。很多教师并不了解制作微课常用的硬件和软件设备，对微课制作也是一知半解。学校应该把信息技术培训作为教师培训的一个常规项目，定期让教师接触新技术的同时进行实际的操练。很多学校的培训仅仅流于形式，几百个人一个会堂，找一个专家来做微课的讲座。教师听了几个小时，还是一头雾水，这种培训的效果可想而知。要真正解决教师制作微课的技术问题，需要定期的实际操作培训加上长期的技术支持，而且这种技术支持在任何时候都能很方便的获得。只有这样才能让教师跳出技术层面的局限，把精力都转移到课程本身上，这才是微课的精髓。

（2）微课的教学内容

在设计微课时，教师重点要考虑的一个问题是：在高职英语教学中微课应侧重于哪一方面，微课应该选取哪些内容才能更好地发挥课堂教学和微课本身的作用。经过这么多年来的改革与发展，高职英语的课堂教学作为一个整体相对很完善了。如果直接将课堂内容照搬到微课上，这无异于是老产品换包装，没有任何改革的意义。教师要在整合教材内容的基础上，搜集大量相关的素材，在课程导入环节通过微课对学生进行一个完整的信息存储。在授课过程中，将课程的重点难点通过微课的形式进行个性化的教学，同时照顾到不同英语水平的学生，弥补课堂教学的不足。高职英语的教学包括听说读写译五个环节，通过这些环节的训练，学生能够吃透每一个知识点。教师在设计微课的过程中，始终把握一条主线，将知识点贯穿于五个环节的练习当中，切实提高学生的学习效率。在选择材料时，要同时兼顾趣味性与实用性。前者能保持学生的学习兴趣；后者让学生能学以致用，从而有后续的学习动力。教学内容的精心设计与不断创新才能保障微课的良性发展。

（3）微课平台的搭建

在目前推广微课的背景下，学校应该为教师和学生搭建微课学习交流的平台。很多学校陆陆续续地在搞教学资源库建设，可以在微课的基础上建立开放的高职英语课程的新型教学资源库。教师可以上传与课程配套的微课帮助学生课前预习课后复习，也可以上传专题性的微课，比如听力、语法或者写作等系列微课供学生自学。学生可以在线观看微课视频，也可以下载到电脑手机中随时随地学习，实现信息时代学习模式的翻转。还可以开放在线交流平台，学生与教师可以沟通，学习者之间也可以进行交流。通过平台上的反馈意见不断优化调整资源库的建设，从而促进教、学、研的良性循环。各高职院校之间也可以互通教学资源，共同搭建更大更全面的高职英语教育资源库。在保留版权的基础上，学生可以下载分享这些学习资源，进行多渠道的学习。

3．高职英语微课中的职业性

高职院校与本科院校的教育有着本质上的区别，高职院校的办学宗旨是为社会培养现代化的技能型人才。在高职英语基础知识的教学过程中，学生往往会有这样的困惑——现在学的英语知识在以后的工作中需不需要。在实用主义主导的大环境下，学生很容易会对一门课程产生质疑。因此在微课的设计与制作中，教师要致力于将课程与学生的职业与岗位相结合，体现高职院校课程设置的特点。根据不同专业的学生开发与专业相关的系列微课，通过对微课的精心设计，将英语学习的各个环节在职场环境中体现出来，使学生的学习更加具体细化。这增加了微课设计的广度和难度，给高职英语教师提出了一个挑战，改革不是走走过场，修修面子，只有不断地深化，不断地做实，才能充分发挥微课的价值。

在信息化飞速发展的今天，各种可以服务于教学的新技术层出不穷。微课的发展确实给高职英语教学改革带来了积极的一面，但在这过程中依然存在着一些不容忽视的问题。面对微课的汹涌势头，教师要清醒把握微课的本质和特点，使其更好地服务于课程教学。这需要每一位高职英语教师共同探讨，一起努力找出微课与高职英语教学结合的发展道路，促进高职英语教学的改革。

［1］朱艳红，杨慧.微课在高职英语教学中的应用［J］.辽宁高职学报，2014（11）：26-27，87.

［2］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］吴巧红.以就业为导向改革高职公共英语教学［J］.继续教育研究，2011（9）：155-157.

［4］刘亚栋，张崎静.新媒体技术支持下高职英语微课程开发探究［J］.扬州工业职业技术学院论丛，2014（01）：41-43，13.

本文属于中国高等职业技术教育研究会规划课题的研究成果

课题名称：高等职业教育教师专业化发展研究

课题编号：GZYGH1213025