“微课”融入数学课堂教学的个案剖析

“微课”融入数学课堂教学的个案剖析

伍春兰1牛根茂2

(1.北京教育学院数学系,北京100120;2.首都师范大学附属中学,北京100048)

【摘要】以一位初中数学教师将“微课”融入数学课堂教学的一节等腰三角形复习课为例，全息观察分析，指出：目标内容是根本；观念技能双提升；统筹兼顾是关键；翻转课堂是追求．

【关键词】微课等腰三角形复习课翻转课堂

“微课”概念迄今为止还未达成共识，代表性观点，主要将其界定为“小课程”[1]“完整的教学活动”[2]“在线教学视频”[3]“新型网络课程资源”[4]或“数字化学习资源包”[5]等．比较各教育技术专家所下的不同定义，可以概括为四点共性：目标确定；内容单一；时间很短；视频为主．即“微课”以微视频面貌呈现为主，聚焦在某一教学内容上．

随着硬件和软件的发展，教育有关部门的推动，以及培训机构的跟进，“微课”以不可阻挡的态势慢慢渗透到课堂．

下面以一位初中数学教师将“微课”融入数学课堂教学的一节等腰三角形复习课为例，全息观察分析．

一、个案背景

牛根茂，首都师范大学附属中学初中数学教师，也是首都师范大学附属中学第一分校的教学副校长．2013年带领学校教育教学骨干到山东某实验中学交流时，首次接触“微课”，并就“微课”这一话题与友好校进行了初步交流研讨，其后又受就职于辽宁某重点中学的大学同学的影响，尝试制作了一些“微课”．“微课”的重复性，时间的灵活性，使牛老师意识到可以用“微课”部分解决因为一些……