大学生创新动机、情绪智能对创新能力影响的实证研究——以湖南省7所高校为例

龚潇潇，陆杉

（湖南商学院工商管理学院，湖南长沙410205）

一、引言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神的复合型人才是实现中华民族伟大复兴“中国梦”宏伟蓝图的应有之义。然而，培育大学生的创新能力是一项系统、复杂、长期的工程。创新领域的突破，离不开创新动机（Innovativemotive）与情绪智能（Emotionalintelligence）的作用。国内外关于创新能力（Innovativeability）的研究已有几十年的历史，当今国内的研究主要集中在情绪智能对创新能力的影响，基于创新动机、情绪智能及其交互作用对创新能力影响的实证研究非常欠缺。本研究将探索性的分析出三者间的关系，就如何协调好创新动机、情绪智能间的关系促进创新能力最大化得出相应的结论。同时，对现今教育工作者来说，提高大学生创新能力是人才培养过程至关重要的问题，具有较强的现实意义。

二、理论框架与假设

（一）创新动机与创新能力

Torrance（1958）认为，创新动机是促使个人潜在创新能力向现实的创新行为转化的动力。Bandura（1997）指出，员工意愿和动机是创新的原因之一，在很大程度上决定创新事实的发生和运行，并对创新环境造成重要影响。创新动机的加强，使个体对创新行为具有了积极的影响，会进一步加深对心理的暗示，充分挖掘个体潜在的创新技能，最终大幅提升个体的创新能力。

因此，提出假设H1：创新动机对创新能力具有正向影响。

（二）情绪智能与创新能力

情绪智能，即个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力（Salovey＆Mayer，1990）。……