在线教育中的版权保护
——开放与保护的平衡

文/林传峰 谢宇威 应鑫迪

在线教育中的版权保护
——开放与保护的平衡

文/林传峰 谢宇威 应鑫迪

在线教育平台既要使教育资源传播方便、快速且广泛，又要保障教育资源的版权得到保护，这是选择开放或是保护的矛盾。

随着这几年大规模开放式网络课程（massive open online course，MOOC）、乃至小规模私有在线课程（Small Private Online Course，SPOC）等在线教育模式在全世界范围内的爆炸式兴起，打破时间和空间的限制，让更多的人更容易地接受个性化的教育。当在线课程传遍整个互联网的时候，也引发了对于在线教育版权问题的思考，学校、教师乃至公司用大量人力物力制作的在线课程面临着被非法使用的威胁，而为了在线教育的初衷和更好地推广在线教育教学资源，在线教育资源的版权所有者面临着在保护和开放之间的抉择问题。

研究现状

近年来，在线教育受到世界各国教育领域的广泛关注和重视，尤其是大规模开放在线课程。从2008年Stephen Downes和George Siemens 等人创建第一门MOOC的 实 践， 到2012年Coursera、edX、Udacity等平台上线，MOOC的发展引起了高校对在线教育的重新思考，尤其是促使高校开始思考如何在教学中利用MOOC降低成本、提高效率和质量。2013年加州大学伯克利分校计算机科学教授首次提出小规模私有在线课程概念，SPOC是MOOC与传统教学的真实结合，实质上是对MOOC教学内容、授课形式、工作理念和技术实现等进行适当改造，让MOOC资源能够适用于小规模、特定人群的教学解决方案，其基本形式是传统校园课堂采用MOOC的讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。比起单纯的MOOC，SPOC能够为学生提供更加完整的教育经历，通过限定课程的准入条件和规模，为学术水平相当的学生定制课程，提供针对性更强、力度更大的专业支持，从而有效解决MOOC在教学管理、在线辅导方面的不足。

各种格式或标准不同、或压缩程度不同，或来自不同的公司，使用的软件也不同，不同类型不同格式的教育教学资源都面临着很严重的版权问题，处理方式也不尽相同。

MOOC乃至SPOC，亦或是其他在线教育模式，在线教育版权主要在以下几个方面存在问题。

资源类型多样化

现有在线教育平台的教育教学资源主要有视频、文档、图片以及教师评论答疑之类碎片化数字资源，其中以视频和文档为主。不同类型的资源又有各式各样的格式，比如视频有AVI、MPEG4、FLV、RMVB、WMV、MOV等常用格式，图片有JPEG、PNG等，文档PPT、WORD、PDF等。各种格式或标准不同、或压缩程度不同，或来自不同的公司，使用的软件也不同，不同类型不同格式的教育教学资源都面临着很严重的版权问题，处理方式也不尽相同。

版权归属不明确

1.在线教育所提供的课程不是一个人能够独立完成的，而是由学校或平台方提供资金，由以教师为主的团队制作课程，除非有专门的协议说明，课程是属于哪一方。

2.在开发课程的过程中，会引用部分来自其他版权人的文献、资料或教材等，比如课程中加入了纸质教材中的内容，以及若用于盈利性质的用途，就会存在版权风险。

3.在课程中所产生的资源也会带来一定的版权问题，比如教师的批改，学生的笔记，课程过程中的讨论，论坛里的一些留言等等。

4.因为高性能视频服务的门槛问题，某些课程平台将视频托管在专门的视频服务商，比如edX将课程视频放在YouTube，或者其他视频网站，视频网站对该课程资源是否拥有相关权限，也会对版权归属问题造成一定的混乱。

5.由于课程内容是需要与时俱进的，某些学科的课程资料更新比较频繁，课程更新属于再创作，如果课程制作团队发生变动，课程文献、资料或教材发生变化，也会影响版权归属。

图1 版权保护模式

在线教育平台既要使教育资源传播方便、快速且广泛，又要保障教育资源的版权得到保护，这是选择开放或是保护的矛盾。如果在线教育平台对于教育资源的开放程度过高，对共享权利限制不足，在侵权问题出现的时候，却无法做好保护版权所有者的权益，会影响课程平台对于创作者的吸引力，创作者不愿意再将成果放到课程平台上来；反过来，如果在线教育平台对于教育资源的版权权利限制过多，就失去使用便利。如何在开放和保护的矛盾中找到一个平衡点，使之能够有效地兼顾了开放共享和版权保护，成为了一个亟需解决方案的问题。

保护机制

针对以上在线教育中存在的问题，本文提出了以下在线教育版权保护机制，包括版权的事前处理与事后处理，在整个版权的生命周期中分别提供保护方案，基本模式如图1所示。

事前处理

从资源类型格式、版权归属和权限控制三个方面来制定不同的版权保护策略。

1.从资源类型格式来说，需制定一个文件格式标准，或提供格式转码服务，使基本的几个资源类型（视频、文档等）的文件格式统一。例如，可以把视频文件规定为MP4格式，文献资料规定为PDF文件，可以在上传时就作限制，更好的做法是提供相关文件的转码服务，允许上传其他格式文件，上传时将WORD和PPT等都转成PDF格式，方便处理。

2.很重要的一点就是确定版权归属，从主要的课程内容，到课程过程中产生的各种衍生品。有两种做法，一种就是只要是在本课程平台上产生的内容，全部归课程平台所有，比如一些盈利性课程平台；另一种做法就是将课程细分，分别针对课程、教师讲义、师生讨论、学习笔记等制定相应的版权归属协议，但是课程平台拥有完整的使用权。

3.确定版权共享程度与协议，版权协议方面可以借鉴知识共享（Creative Commons），该组织是一个非营利组织，提供同名的一系列著作权许可方式。知识共享组织的主要宗旨是使得著作物能更广为流通与改作，作为其他人据以创作及共享，并以所提供的许可方式确保上述理念。

六种主要的许可协议。这些许可协议从限制最严格的许可协议开始，以限制最宽松的许可协议结束，按从严至宽的顺序列出。六种许可协议规定了他人根据许可协议可以享有的一系列基本权利，有以下六种：

（1）署名－非商业使用－禁止演绎(by-nc-nd)。选择“署名－非商业性使用－禁止演绎”许可协议该项许可协议允许重新传播，是六种主要许可协议中限制最为严格的。这类许可协议通常被称为“免费广告”许可，因为他人只要注明您的姓名并与您建立链接，就可下载并与他人共享您的作品，但是他们不能对作品做出任何形式的修改或者进行商业性使用。

（2）署名－非商业性使用－相同方式共享 (by-nc-sa)：选择“署名－非商业性使用－相同方式共享”许可协议，该项许可协议规定，只要他人注明您的姓名并在以您的作品为基础创作的新作品上适用同一类型的许可协议，该人就可基于非商业目的对您的作品重新编排、节选或者以您的作品为基础进行创作。基于您的作品创作的所有新作品都要适用同一类型的许可协议，因此适用该项协议，则对任何以您的原作为基础创作的演绎作品自然同样都不得进行商业性使用。

（3）署名－非商业性使用 (by-nc)：选择“署名－非商业性使用”许可协议该项许可协议允许他人基于非商业目的对您的作品重新编排、节选或者以您的作品为基础进行创作。尽管他们的新作品必须注明您的姓名并不得进行商业性使用，但是他们无需在以您的原作为基础创作的演绎作品上适用相同类型的许可条款。

（4）署名－禁止演绎 (by-nd)：选择“署名－禁止演绎”许可协议该项许可协议规定，只要他人完整使用您的作品，不改变您的作品并保留您的署名，该人就可基于商业或者非商业目的，对您的作品进行再传播。

（5）署名－相同方式共享 (by-sa)：选择“署名－相同方式共享”许可协议该项许可协议规定，只要他人在其基于您的作品创作的新作品上注明您的姓名并在新作品上适用相同类型的许可协议，该人就可基于商业或非商业目的对您的作品重新编排、节选或者以您的作品为基础进行创作。该项许可协议与开放源代码软件许可协议相类似。以您的作品为基础创作的所有新作品都要适用相同类型的许可协议，因此对所有以您的原作为基础创作的演绎作品都可以进行商业性使用。

（6）署名 (by)：选择“署名”许可协议该项许可协议规定，只要他人在您的原著上标明您的姓名，该人就可以基于商业目的发行、重新编排、节选您的作品。就他人对您的作品利用程度而言，该项许可协议是我们提供的最为宽松的许可协议。

除了这三个方面，对于盈利性课程平台，开发过程中需要注意参考、引用其他版权人作品的版权授权，有些文献的引用只要署名即可，但是有些出版教材就需要版权人授权使用了，这方面课程平台需要确定开发过程中的版权问题，避免侵权和做好版权授权。

事后处理

为了让课程作者放心地把课程放到平台上来，除了之前提到的相关事情的处理，事后处理也是非常有必要的。在课程资源遇到版权问题时，不管是课程作者发现，还是平台方发现的，课程平台都需要及时作出反应，特别是在课程作者发现版权问题时，参照版权人上传的版权归属协议和版权共享协议，提供版权证明。一般情况下，版权人都不会是法律专业领域内的，对于相关法律和法律流程的熟悉程度有限，不知如何来为自己争取应得的权益，因此，在侵权行为发生之后，课程平台若能提供相关法律方面的服务，对版权所有人的吸引力会更大。

解决版权问题是在线教育能否持续健康发展的关键所在，在线教育的版权保护主要在于事前确定和细化版权协议，以减少版权争议，事后法律方面处理，维护版权所有人权益。

（作者单位为浙江大学图书与信息中心）