从教学改进到课堂重建

曹鸿飞

从2002年开始的“以学生发展为本”理念指导下的新课程改革，让学校课程发生了一些变化，但大多数人的目光只集中到课程内容的改变。其实课程内容的改变总是会带来教学方法的变化，只是因为教学方法的变化没有教材内容改变来得直接和显性，但不可否认的是，新课程改革以来学生在课堂上的学习机制并没有发生实质性的变化。为此，从2013年起，浙江省温州市启动“课堂变革”教研项目。

一、变革，是因为要解决课堂教学的深层问题

就小学阶段而言，本次“课堂变革”要解决的问题指向清晰。

（一）缘起：一份作业调查的启示

2012年，本地媒体刊发了六所城区学校一日学生的作业（语文、数学、英语、科学），发现学生的不少课外作业中仍然是“读、写、算”这“老三样”，且“口味有点重”。照理课堂本就是读、写、算的场所，为何要留到课外去完成，这只能说明课堂上学生没有时间进行读、写、算，或者是在做跟读、写、算无关的事情。

那么，学生在课堂上做什么事情呢？我们专门对大量的课例进行梳理分析，发现了一个惊人的现象：40分钟的课堂时间，学生独立的学习（包括读书、思考、做题）仅有8分钟左右，其余的时间都用在了师生对话上，这其中的一半时间用以教师的提问、分析与讲解，剩余一半的时间是学生的零散回答。难怪学生没有时间完成“读、写、算”的学习作业。

再看教师在课堂上的教学。我们分析发现，从教学内容上看，教师教的大多是学生一学就懂的内容，大多不是学生感兴趣或疑难的内容，大多是跟作业无关的内容，大多是教师方便教得认为精彩的内容。……