以情促知 知情共育

陈菲

【关键词】初中数学 情感教育 教学思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0105-01

激发学生积极、正面的学习情感，是促进学生主动投入到课堂学习活动的重要保障。在数学课堂教学中，教师应充分重视学生学习情感的教育，努力让学习活动“触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要”，有效提高学生课堂学习的效率。

一、唤醒学生的热情，以情境来烘托情感

为学习内容“披上”情境的外衣，将知识容纳于相匹配的具体场景中，不但可以降低数学知识带给学生的那种生硬、冰冷的感觉，拉近数学学习与学生之间的心理距离；也能让学生在熟悉的场景中自发地展开思维活动，以饱满的情绪投入到学习活动中。教师要赋予情境一定的情感色彩，让学生感受数学知识中蕴含的各种情绪；也要通过创设情境制造学生的认知冲突，让学生进入到心求通而未得的愤悱状态，继而积极、主动地探究数学知识。

如在教学人教版七年级数学下册《频数分布直方图》时，教师结合热点话题创设问题情境：

近期，我国大部分地区出现了持续性雾霾天气。玉林市的某某记者以“雾霾天气形成的主要原因”为题，随机走访了部分市民，并将调查结果绘制成表格，请根据表中信息解答下列问题（见下表）：

这样的情境切中了学生关注社会的心理需求，让学生在情境中学习频数的定义及其计算公式时充满了热情，增强了他们的社会责任感和节能减排意识。……