问题解决循环模式下的高中物理一题多解

问题解决循环模式下的高中物理一题多解

张建斌柴春琪

(嘉兴市第一中学 浙江 嘉兴314050)

摘 要：本文根据斯滕伯格的问题解决循环模式，简述基于一题多解的高中物理问题解决循环模式及其应用，并结合一题多解培养学生的问题解决能力.

关键词：问题解决高中物理一题多解

收稿日期：(2014-12-12)

现代认知心理学认为问题解决是人在没有明显的解决方法的情况下,将给定情境转化为目标情境的认知过程,也就是问题解决是有目的的认知活动.问题解决具有以下3个基本特性:(1)目的的指向性,问题解决具有明确的目的性,问题解决活动必须是目的指向的活动,它总是要达到某个特定的终结状态;(2)操作的顺序性,问题解决必须包括心理操作过程的序列;(3)认知操作,问题解决的活动必须通过人的认知活动来完成.

对于高中生而言,习题教学是培养问题解决能力的重要途径之一,一个好的习题对于学生而言就是一个科学问题,犹如一个科学问题对于科学家而言就是一道习题一样.学生求解较复杂的物理习题,本质上就是问题解决的过程.尽管物理学中习题解答过程的陈述与心理学中问题解决的一般描述所用叙述语不同,但两者对解决问题过程的陈述还是相近的.结合斯滕伯格的问题解决循环模式,笔者提出如图1所示的高中物理习题解答的“问题解决循环”模式.

图1　物理习题解答中的“问题解决循环”模式

1基于一题多解的……